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这也是我国改革开放形势所要求的。
我国是一个多民族国家，有55个少数民族，共6000余万人口，分布在全国各地。
他们的教育各有特色，是我国教育事业的组成内容。
不研究少数民族教育，就不能了解我国教育事业全貌。
特别是在少数民族地区普及九年义务教育的任务更艰巨，因此研究少数民族教育实际上关系到少数民族地区的文化教育事业的发展，关系到这些地区的经济发展和我们整个国家的繁荣昌盛。
《教育大辞典》的编纂工作为民族教育的研究积累了资料，组织了队伍。
香港、澳门将分别在1997年和1999年回归祖国，在“一国两制”
的基本政策下如何加强内地和港澳教育界的联系和合作，是迫在眉睫需要研究的问题。
过去我们对港澳教育了解甚少。
这次编纂《教育大辞典》，我们特地聘请了香港教育界人士参加，在暨南大学张泉林教授的领导下收集了大量资料。
由于内地对港澳教育了解较少，因此在收录词目时我们对港澳的学校收录较多。
华侨华文教育也是我们这部大辞典开辟的新领域。
我国在海外的华侨有几千万，他们关心祖国的建设，他们在发展中外关系中起着桥梁作用。
研究华侨华文教育对于弘扬中华民族的优秀文化，开展中外文化交流都是十分必要的。
在刚开始编写这部辞典时，我们只注意海外华侨教育，后来才扩展到华侨支持祖国教育事业的情况。
近十年来捐资办学或助学的华侨日益增多，仅福建一省就涉及几千所学校。
当然，这部分中有些不一定属于华侨教育，但它反映了一个教育发展的现实，值得我们开展研究。
总之，不论是老学科还是新学科，熟悉的教育领域还是不熟悉的教育领域，通过这次编纂《教育大辞典》确实都积累了大批资料，它们将成为教育科学研究的宝贵财富。
五
通过编纂这部《教育大辞典》，我们组织了一支教育科研队伍。
参加这部大辞典编纂工作的有千余人，他们中间有老专家，有中年专家，也有一大批青年教育工作者。
参加这项工作的同志都感到有很大的收获，培养了科学的态度、严谨的学风，受到了科研的锻炼。
有的分支学科还建立了一支稳定的科研队伍。
如9个省、市的成人教育工作者，虽然完成了《教育大辞典》的任务，但是他们还不定期地集会研究成人教育中的问题。
《教育管理学》分册的编写同志，联合了全国各大区教育干部培训中心及其他单位研究教育管理的同志，组成了一支较稳定的队伍，正在进一步研究教育管理学的问题。
这支队伍是很可贵的。
大家不求名，不求利，同心协力搞好这项工程。
特别可贵的是，大家都对辞典负责，坚持质量第一。
有关词条虽几次被退稿，编写者却毫无怨言，力求精益求精；有的稿子几经别人修改，也无责难，明白这是相互帮助、提高质量的一个措施。
大家为的是什么？为的是对读者负责，对子孙后代负责。
我们这部辞典就是靠千余名作者的共同努力完成的。
这给我们今后教育科研中的合作攻关提供了经验。
六
《教育大辞典》分卷已经全部出版，可以说教育科学研究的“七五”
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