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我到七宝中学快15年了，“全面发展，人文见长”
的理念从提出、磨合到践行，也快15年了。
很感谢有七宝中学这样的理念实践场。
现在有的地方提出校长三年或五年一轮岗，其实对校长，特别是对正处在理念形成期的校长是不利的。
在同一所学校，校长可以就一个大的问题不断地实践、提升，最后悟出教育的真谛。
如果频繁调动，不同的学校问题不同，情况不同，相应地校长提出的理念也可能不同，不利于校长个性化教育理念的产生和成熟。
很多名校长都是在一所学校待很久的，像上海育才中学的段力佩校长、上海市南洋模范中学赵宪初校长都在各自的学校待了20多年，上海中学的叶克平校长近20年。
我的“全面发展，人文见长”
理念发展到今天，其实也没有完善。
我一直都在思考，最近有了新的想法。
下一步我将提出，培养的学生应该是“平民本色，精英气质”
，这是我人文教育理念的又一次螺旋式攀升吧。
四、遇到问题，就是提高自己的时候
从1988年任友爱实验中学的校长开始，我做课题就没有间断过。
校长也好，老师也好，要成长，真的需要静下心来做一些研究。
我认为，课题研究是对教育教学规律的探讨，是一种提升自己内在品质的途径，也是学校发展的生产力。
我到七宝中学后，先后主持或参与了1项国家级课题，4项国家重点课题一级子课题，7项市级课题，23项区级课题。
现在手上还有一个教育部“十一五”
重点课题。
这些课题我都是全程参与的，再忙都会挤出时间去学习和思考。
办学的过程中，校长总会遇到很多问题。
面对问题，我的态度是有问题就有发展，没有问题就没有发展。
解决问题的过程，就是提高自己的过程。
所以我们的课题，一定是从学校存在的问题出发，绝不为课题而课题，不搞“空心课题”
。
2001年年底，上海市教委组织专家进行实验性示范性学校创办的中期评估。
评估结束时，评估组长对我说：“忠海啊，学校挺好的。
但有一点，我们10多位专家听了40多堂课，让我们感觉耳目一新的不多，你们的课还是很传统。”
这句话给我压力很大，我在教师大会上说：“我们要花三到五年时间，搞一个全员参与的校本课题研究，把这个问题解决掉。”
课题名字叫《以学生为主体的高效率、创造性课堂教学创新研究》。
每门学科都围绕这个课题，进行学科研究；又设计了17个子课题，要求每位教师至少申报一个。
第二年4月底必须拿出提纲。
到了4月，我一看，全没达到要求。
为什么呢？因为教师没把自己放进去，都用文献研究法，把这个课题研究做成了空心的研究。
于是全部退回去。
我们请华东师大的一些博士和硕士，收集了2000多万字的有关课堂创新的文章，然后分科装订。
当年暑假，我和全体教师一起，通读与自己有关的文章，并写一篇反思。
秋季开学后，我们把所有老师的反思收集起来，创办了一本《教育创新》杂志；然后分5个组举行论坛，每位老师都要发言、点评，我全程参与了语文组的讨论。
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