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中小学生怎样进行有效的合作学习
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高益民：关于学习的本质及特征，各国有很多争论，如学习要不要快乐，学习和快乐能不能统一，为什么这个时代要强调合作学习、自主学习，为什么中小学生要进行探究式学习，等等。
教师把考虑好的内容教给学生，不是更快吗？
顾明远：学习是学生自己的事，愉快也好，刻苦也好，都是学生的事，都应该在学生身上表现出来。
30年前，北师大附小等7所学校提倡快乐教育、愉快教育，我很赞成。
愉快学习不等于不要学习、大家打打闹闹。
所谓愉快，不是老师给学生一块糖让学生感到愉快，而是让学生获得成功的喜悦，在学习中获得成就感。
有了成功的喜悦，学生对学习就有兴趣了，有了兴趣才会刻苦学习。
愉快学习和刻苦学习没有矛盾。
但当时很多人不同意“愉快学习”
的提法。
从心理学的角度说，愉快是一种情感，是感情表现；刻苦是一种毅力，是意志表现。
有丰富情感，就会有坚强的毅力。
布鲁纳说，学习最根本的问题是学生对学习内容本身的兴趣。
所以我提出，没有兴趣就没有学习。
有了兴趣，学习就愉快了，刻苦学习后获得成功，更增加了他的愉快。
佐藤学：我到过很多所中国学校，几乎每所学校的墙上都写着要学会学习。
这里面包含着两个意思，可以理解为学习是痛苦的，但无论多么痛苦都要坚持。
当然还有一个意思，那就是，学习海洋里有很多宝藏，再苦也要学。
关于什么是学习，学习有什么特点，我读了很多西方的、日本的著作，发现它们都用旅行比喻学习，我就明白了，学习是一种旅行，从一个已知世界到未知世界的旅行。
学习是一种相遇，是对话，与陌生世界、他人相遇，与自己相遇；与新的世界对话，与新的他人对话，与新的自己对话。
康德写过一篇文章《什么是学习》，福柯也写过一篇文章《什么是学习》，他们都认为学习是与客观世界的对话，与他者的相遇和对话，与自己的相遇和对话。
学习了这些理论，我就形成自己对学习的理解——学习是旅行。
不管东方还是西方，任何学习都需要谦虚，对什么都要虚心。
我经常把这两方面当作学习的本质，所以，学习者在学习过程中特别需要相互倾听。
只有相互倾听了，才能共同行动。
刚才主持人问，为什么要共同学习？我说，一个人的学习不叫学习，教师必须改变。
“学”
的繁体字，上面的部首表达文化传承，就像祖先的灵，下面的部首像学习的同伴，两边的部首像教师的手。
我上次到山东师范大学，有人说，他们对“学”
的繁体字的解释与我不一样。
他们认为，学习上面的“爻”
，代表的是鞭子。
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