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统治阶级极端轻视劳动和劳动人民。
孔子办学校的时候，他的学生樊迟向他请教如何耕田，他就说：“我不知道，我不如农民。”
又问他如何种菜，他又说：“我不知道，我不如种菜的。”
等到樊迟走出以后，他说樊迟是“小人”
。
可见，当时的学校是不传授生产劳动的知识的。
学校里崇尚书本，呆读死记，强迫纪律，把学生培养成照章办事的官吏。
（四）这个时期的教育主要采取个别教育的形式。
一个教师教几个学生，学生不分年级，教材各不相同。
例如，我国古代的孔子，他一生收了3000个学生，没有严格固定的时间、地点和教材，他走到哪里，就在哪里讲学，学生的年龄、程度各不相同。
综上所述，学校教育是社会发展到一定历史阶段的产物。
学校教育的产生使教育作为一种独立的社会现象而存在，对人类文化传播和社会发展起着比以前更为重要的作用。
现代教育社会生产力的发展，逐渐引起封建自然经济的解体。
到十二三世纪时，欧洲一些工商业比较发达的地方出现了资本主义生产的萌芽。
资本主义生产的发展，产生了新的生产关系，出现了新兴的资产阶级。
资产阶级为了迅速发展资本主义经济，必须反对封建制度，创立自己的思想体系。
在中世纪，人被看作生来就是有罪的，人要想进“天堂”
，就必须“禁欲”
。
资产阶级则要求个性解放。
于是，14—16世纪在欧洲发生了文艺复兴运动。
从字面上看，“文艺复兴”
这一名词反映了这一时期对古代文化、科学和艺术的复兴和继承，但实际上是新兴的资产阶级为建立自己的思想体系和发展新文化、科学、艺术而掀起的一场运动。
资产阶级要发展生产就需要科学技术，同时也就对教育提出了新的要求。
教育的范围扩大了，学校形式多样化了。
在中世纪，只有封建地主和高级僧侣的子弟才能受教育，所以资产阶级办起了各种各样的学校，逐渐出现了“拉丁学校”
“文科中学”
“公学”
等。
随着生产发展的加快，教育内容也扩大了。
自然科学的内容，如数学、力学、天文、地理等都成为学校教育的重要学科。
随着受教育人数的增加，产生了新的教学组织形式，这就是捷克教育家夸美纽斯（1592—1670）创立的班级授课制。
由于把相同程度的学生编在一个班里，由教师用上课的形式对全班学生进行集体教学，这就大大地提高了教学的效率。
它成了现代学校教育的雏形。
社会生产力的发展促进了科学技术的发展，科学技术的成果逐渐被应用到生产中去。
科学技术和生产结合，终于在18世纪最先在英国爆发了产业革命，从此开始了现代生产的新纪元。
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