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改革开放以前教育科研队伍很小，只有几所师范院校的教育学科教师从事业余的研究，全国除少数设立于大学的外国教育研究机构外，没有单独的科研机构。
据统计，1979年召开第一次全国教育科学规划会时全国教育科研人员，以师范院校的教育学科教师为主，总共不足400余人。
30年来不仅有了一支庞大的教育科学研究队伍，而且教育科研成了广大教师促进自我发展，提高教育质量的主要途径。
中央教育科学研究所于1978年春天得以恢复，接着各地纷纷建立了教育科学研究所，有的省市成立了教育科学研究院；许多高等学校成立了高等教育研究所或高等教育研究室，教育科研队伍不断壮大。
《中华人民共和国学位条例》颁布以后，20多年来教育学培养了数以万计的硕士和博士，充实了教育科研队伍，他们是教育科研的生力军，正在教育科研中发挥着骨干作用。
特别可喜的是，广大教师加入教育科研队伍中来，许多第一线的中小学教师参加各种教育实验，更多的是结合自己的日常教学开展研究，把科研作为自我成长、提高教育质量的主要途径。
最后，教育科研走向世界。
30年来我国教育从封闭走向开放，走向国际化。
我们大量引进借鉴世界教育的新理念、新经验，促进了我国教育科学的发展，使我国教育科研呈现出百家争鸣、百花齐放的局面。
在改革开放思想路线的指引下，我国教育科学也走向国际化。
我们积极参加联合国教科文组织、联合国儿童基金会等国际组织的活动；参加了如世界比较教育学会联合会、世界教师教育协会联合会、国际教育评价协会等国际民间组织的会议；我们还在国内组织了多次国际教育会议；科研人员的交往、留学生的互换、学术资源的交流更是日益频繁。
这不仅使我们了解了世界，也让世界了解了我们。
三、中国教育科学现代化之路任重道远
新中国成立60年来，中国教育科学走过了一条曲折坎坷之路，改革开放迎来了教育科学的春天。
在党的正确路线的阳光照耀下，在广大教育工作者的努力灌溉下，中国教育科学已经长成参天大树。
但是要建设有中国特色社会主义教育理论体系，同志尚需努力。
特别要正确处理好几个关系。
一是现代教育与传统教育的关系。
中国教育是在中国的文化基础上发展起来的，中国传统文化是它的核心基础。
因此，中国教育在实现现代化的过程中，要正确对待中国传统文化。
要继承和发扬文化的优秀传统，批判和摒弃陈旧落后的思想观念。
我们反对民族虚无主义，认为中国的文化是落后的，不如西方先进。
中国传统文化有落后的一面，特别是近代以来，中国是落后了。
但中国文化从根本上讲是优秀的，它凝聚着中华民族不畏强暴，自强不息，克服天灾人祸，走向胜利的智慧和力量。
今天，这种民族精神正在鼓舞着13亿人民走向新的时代，走向世界。
我们也不赞成民粹主义，认为中国文化是最优秀的，无须向别人学习，一切新鲜事物都是中国“古已有之”
，拒绝接受新观念、新经验。
一个民族和一个人一样，看不到自己的缺点的时候，落后即将开始。
中国近代以来之所以落后于世界，就是因为夜郎自大，闭关自守。
这个深刻的教训值得我们时刻铭记在心。
二是外国教育经验与本土经验的关系。
中国现代教育制度是从引进西方教育制度开始发展起来的，自然渗透着许多西方文化思想。
100多年来，我们接受和吸收了许多西方国家的教育思想和经验，近30年来更是各种教育思潮蜂拥而入，如何鉴别、吸纳并使之本土化，内化为中国教育的传统，是需要认真对待的问题。
我们反对西方中心主义，认为西方一切都是好的，现代化就是西方化，中国只有全盘西化才有出路。
历史证明，这条道路是走不通的。
只有结合中国的国情，走自己的路，才能真正实现中国教育的现代化。
但是，我们也不赞成东方主义。
当今，西方文化霸权主义的猖獗，惹起了一些东方学者的极大反感，于是产生了狭隘的东方主义思潮。
实际上，西方中心和东方中心都是受殖民文化的影响，东方主义只是对西方殖民文化的消极抵制，是对自我民族文化缺乏自信的表现。
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