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正确的态度应该是，在继承和弘扬我国优秀文化的基础上，积极吸收人类文明的一切优秀成果，借鉴世界上先进的办学经验和管理经验，并和我国自己的经验相结合，实现教育传统的本土化。
三是理论和实际的关系。
理论来源于实践，同时又指导着实践。
列宁曾经说过：没有实践的理论是空洞的，没有理论的实践是盲目的。
建设有中国特色的社会主义教育理论体系必须立足于中国的实践。
中国的教育理论工作要走到教育实践的第一线，研究实际中的理论问题。
从这一点上讲，我国许多老一辈的教育家如陶行知、陈鹤琴等值得我们学习，虽然他们都是留学生，但他们都不是照搬外国的理论，而是脱下西装，深入民众，所以他们提出的理论至今仍放射出光芒。
当前我国有丰富的教育实践经验，也有许多亟待解决的理论问题，我相信，有中国特色的社会主义教育理论体系一定会和我国现代化建设同步完成！
[1]原载《北京师范大学学报（社会科学版）》，2009年第4期。
[2]黄济、王哲先：《教育科学的重建和发展》，见顾明远：《改革开放30年中国教育纪实》，127页，北京，人民出版社，2008。
[3]《中华人民共和国教育大事记（1949—1982）》，4页，北京，教育科学出版社，1983。
[4]《中华人民共和国教育大事记（1949—1982）》，8页。
[5]《中华人民共和国教育大事记（1949—1982）》，279页，北京，教育科学出版社，1983。
[6]凯洛夫：《教育学》上册（16版），沈颖、南致善等译，10页，北京，人民教育出版社，1953。
[7]凯洛夫：《教育学》上册（16版），沈颖、南致善等译，29页。
[8]凯洛夫：《教育学》上册（16版），沈颖、南致善等译，15页。
[9]凯洛夫：《教育学》上册（16版），沈颖、南致善等译，56页。
[10]凯洛夫：《教育学》上册（16版），沈颖、南致善等译，58～60页，北京，人民教育出版社，1953。
[11]瞿葆奎：《中国教育学百年》，见《元教育学研究》，390页，杭州，浙江教育出版社，1999。
[12]瞿葆奎：《中国教育学百年》，见《元教育学研究》，392页，杭州，浙江教育出版社，1999。
[13]瞿葆奎：《中国教育学百年》，见《元教育学研究》，396页。
[14]《中华人民共和国教育大事记（1949—1982）》，229页，北京，教育科学出版社，1983。
[15]瞿葆奎：《中国教育学百年》，见《元教育学研究》，388～396页，杭州，浙江教育出版社，1999。
[16]瞿葆奎：《中国教育学百年》，见《元教育学研究》，397页。
[17]方晓东、李玉非、毕诚、宋荐戈、王洪元：《中华人民共和国教育史纲》，227页，海口，海南出版社，2002。
[18]《邓小平文选》第2卷，67页，北京，人民出版社，1994。
[19]《邓小平文选（1975—1982）》，52页，北京，人民出版社，1983。
[20]顾明远：《再论教师的主导作用和学生的主体作用的辩证关系》，载《华东师范大学学报（教育科学版）》，1991年第2期。
[21]中共中央、国务院：《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，载《光明日报》，1999年6月17日。
[22]王永红、丛立新：《基础教育课程与教学发展、变革的历程及成就》，见顾明远：《改革开放30年中国教育纪实》，452～468页，北京，人民出版社，2008。
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