天才一秒记住【热天中文网】地址：https://www.rtzw.net
与终身教育思潮相联系，在20世纪60年代后期还出现了一种叫“回归教育”
的思想，主张教育不要一次受完，而是分几次学完，使人在生活环节的各个阶段都享有受教育的机会。
人们将根据需要，在他认为最需要学习的时候受教育。
过去学生中途辍学被认为是消极的行为，许多学校是不允许的。
现在则被认为是积极的，认为学生在一定时期内离开校园，通过就业、社会活动、旅行，或者到非正规教育机构中去学习等，有助于学生明确将来的志愿和学习的意义；然后回到学校学习，他就知道应该学习什么，提高了学习的积极性，从而提高了教育的质量。
这叫作“回归教育”
。
这种思潮首先在瑞典产生，后来逐渐流行到北美和欧洲。
1975年，欧洲各国教育部部长会议上，还专门讨论了如何实施回归教育的问题。
回归教育，在瑞典不仅流行于大学，已蔓延到中学。
在瑞典，1971年综合制高中的就学率达到95%，而近年来降到70%，就是受这种思潮的影响。
回归教育思想和终身教育思想一样，其产生的背景就是现代科学技术革命带来的现代生产的不断变革。
人们要适应这种变化，就要不断学习。
同时它也反映了经济危机对人们的威胁，资本主义国家的教育都在寻求解决学习和就业矛盾的办法。
回归教育也是试图缓和这种矛盾的办法之一。
对于我们国家来讲，当然不必提倡回归教育，但应该积极发展职工业余教育，要为每个职工提供不断学习、不断获得新的知识和技能的机会。
这样才能使他们不落后于时代的需要，跟上新的科技革命的步伐。
（四）继续进行教学改革，进一步实现教育的现代化
20世纪60年代，中小学的教学内容经过了一次改革，变得更加现代化了。
但是科学技术在不断发展，教学改革不能一劳永逸。
有的科学家认为，教材应该每年一小改，五年一大改，以便及时地把新的科技成果不断地充实到教材中去。
但是吸取20世纪60年代改革的经验教训，教学内容的改革，不仅要考虑到科学技术的发展水平，还要考虑到学生的认识水平，要根据脑生理科学和心理学、教育学的新发现及新理论，编写出既反映当代科技水平，又符合学生认识规律的新教材。
根据我国教育经验和发展趋势，在教学改革中需要采取一些措施。
第一，加强基础知识的教学，因为基础知识是教学内容中相对稳定的、不易老化的部分。
基础知识学得扎实，就容易接受新的知识，易于适应因科技进步而产生的职业的更动。
在基础知识中，文理知识都需加强，特别是语文、数学、外语这三门主课要加强，科学教育要从小开始，但不需门门课程都让学生死记硬背，而应让学生掌握最基本的原理和具有科学的思维方法。
教材内容要删去陈旧的东西、次要的东西，突出主要的基本知识。
高等学校发展的趋势是加强基础理论的教学，把专业教育推迟到研究生阶段。
例如美国历来在本科生阶段进行“通才教育”
，现在更强调基础教育。
苏联原来强调在本科就进行专业教育，但20世纪70年代以来，也提出要培养“具有广泛专业知识的专家”
，大学本科前三年为基础教育，四年级以后才开始专业教育。
第二，增设新的有发展前景的课程。
如中小学在逐步普及电子计算机知识，推广信息技术，开设环境保护、人口学等课程。
设置综合课程也是近年来各国教育改革的内容之一。
科学家认为，科学技术一体化的发展，要求人们掌握多种的综合性知识。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！