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人才学和教育学[1]
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当代科学技术的迅猛发展，我国实现四个现代化的客观需要，对人才的需求变得越来越迫切，建立人才学的倡议在我国应运而生。
研究人才的问题，早已有之。
特别是20世纪50年代以后，西方国家看到科学技术在发展经济和国际竞争中的作用，提出了“人力资源”
的开发问题。
但把人才问题作为一门科学来研究，在历史上还是破天荒第一次。
因此，这门科学的研究对象、研究方法，以及概念、理论还不是那么完善，参加人才学讨论的同志对此意见也不是很一致。
但是，我们相信，人才问题既是当代社会的重大问题（有人称之为当代社会四大危机之一，四大危机即生态破坏、人口问题、能源危机和人才危机），它必然迫使我们去研究它，并在研究过程中发展它的理论，逐步地形成完整的科学体系。
什么是人才学？它的研究对象是什么？我想，人才学应该是一门研究人才成长发展的客观规律的科学。
它研究的主要内容是人才的发现、培养、发展、使用和管理问题。
人才学和教育学既有一致的地方，又不完全相同。
从培养人才的角度来讲，人才学和教育学是一致的。
但是，人才学不仅要研究人才的培养问题，更重要的是要研究人才如何进一步发展，以及成才以后如何使用和管理的问题。
同时，人才的成长，固然教育起着极为重要的作用，但毋庸讳言，教育只是给人才的成长打下了基础，真正成才往往不是在受教育阶段。
教育的任务是培养人才，学校是培养人才的地方。
但是，学校培养出来的人不一定都能成为人才。
也就是说，学校的毕业生在将来的工作中，能够很好地发挥作用，就是一个合格的毕业生，但他不一定有创造性的见解和能力，不一定成为人才。
人才的成长还有其他许多因素，如社会的影响、家庭的熏陶、个人的勤奋、实际工作的锻炼等。
但是，教育却给人才的成长打下极其重要的基础，没有这个基础，就不可能出现人才。
如果教育搞得好，基础打得好，就能够早出人才、多出人才。
这里说明了教育对培养人才的重要性。
著名数学家陈景润之所以能在数学上有所突破，就是因为在中学里受到数学老师的启发和教育；最近考上哥伦比亚大学研究生的任海波，没有上过大学就对广义相对论有所见地，就是因为他的中学物理老师的灵活的教学方法，使他对物理，尤其是对广义相对论产生了浓厚的兴趣。
教育为人才的成长打好基础的含义，不仅仅是使学生牢固地掌握所学的知识，更重要的是要培养学生的能力。
这种能力包括观察识别能力、思维理解能力、想象能力、情感意志能力和实际操作能力等几个主要方面。
一个有经验的教师，能够通过课堂教学或课外活动培养学生对某门学科的兴趣，启发他的思维，培养他探索真理的意志和坚韧不拔的毅力。
这种教育对他将来成为有所创见的人才，起着极其重要的作用。
总之，人才学和教育学有着共同的目标，但它们研究的领域又有所不同。
它们的联系是紧密的，人才学的出现，对教育学提出了许多新的课题。
它必将促进教育学的发展。
我国的教育实践有着丰富的经验。
几千年来，我国历史上出现了千千万万的卓越的人才。
但是，教育学很少去研究这些人才的成长和发展的规律。
过去，教育学研究的天地过于狭窄，局限于普通中小学的教与学。
因此，我们的教育理论至今还十分贫乏。
近几十年来教育科学有了很大的发展，特别是科学技术的突飞猛进，对教育科学提出了新的要求。
人才学的出现更打开了教育工作者的眼界，使我们的思路广阔一些了。
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