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教育学应该根据人才学的要求，重新研究一些问题。
第一，在教育指导思想上，要突出培养人才的问题。
事实上，这个问题长期以来在教育界并不是很明确的。
过去在林彪、“四人帮”
极“左”
路线影响下，学校的培养目标不能提培养工程师、医生、人民教师，不能提培养社会主义的建设人才，只能提培养既能做工，又能种地，既能从事脑力劳动，又能从事体力劳动的普通劳动者。
“四人帮”
“宁要没有文化的劳动者”
的叫嚷不是喧哗一时吗！
在那个时候，教育不是培养人才，而是摧残人才。
这些谬论当然随着“四人帮”
的垮台被人们抛进了垃圾堆。
但是，这很值得教育界总结一下经验教训。
应该明确地提出，我国的教育要为社会主义培养各种专门人才，要培养科学家、工程师、艺术家、文学家、医学家、教育家等。
当然，他们应是坚持社会主义道路的、又红又专的人才。
第二，要研究20世纪80年代的人才，在文化科学水平上要达到什么要求，教育如何为人才的成长打好坚实的基础，教育内容应该根据这些要求做哪些改革。
这些问题需要经过周密的调查研究，要请科学家、文学家、艺术家、教师们发表意见。
我个人没有什么发言权。
但是想就当前中小学教育的课程设置方面说两点具体的意见。
（1）我认为现在的小学校，对科学教育的重视不够。
儿童很早就对天文、地理、动物、花卉产生浓厚的兴趣，他们5岁的时候就会问月亮为什么会跟着人走，星星离开我们多远，小白兔会不会说话，冬天为什么冷，夏天为什么热等。
但是我们的小学校直到四年级才设有自然常识课，而且内容也很贫乏，远不能满足学生的要求。
过去，小学校里低年级曾设有常识课，高年级设有自然、历史、地理课。
今天却只剩下了一门自然常识课。
目前，国外许多国家都很重视儿童的科学教育，有的从幼儿园就开始了。
如日本小学就有一整套科学教育的计划。
我们应该向他们学习，在小学里增加科学教育的内容，让儿童早期就接触科学技术知识，培养他们对科学技术的兴趣和爱好。
从小就用科学技术来熏陶他们，对他们将来成才会有重要的影响。
（2）中学的教学计划中有三门课程至今还没有受到足够的重视，这就是生物学、地学和历史。
生物学是六大基础学科之一，但是过去却错误地把生物学视为脱离生产实际的可有可无的学科，取消了生物学，改为农业基础课。
结果作为最高等生物的人不知道生命是怎样起源和发展的。
近年来由于仿生学、分子生物学、量子生物学和遗传工程学的出现，生物学已经成为重要的前沿科学。
所以有人说，21世纪将是生物学的世纪。
这不是一句戏言，而是有一定的科学预见的。
可是，在我们新教学计划中，虽就生物学的内容有所增加，但重视得还不够。
如果现在还不开始重视，将来在出人才方面就必然会受到影响。
地学，也是六大基础学科之一。
在中学里虽不设地学课，但地理课应该加强。
历史课也应该加强。
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