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怎样开展教育科学研究[1]
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人们经常在讲，要按照教育的客观规律办教育。
但是，什么是教育的客观规律，怎样认识和运用教育的客观规律，却不是一件容易做到的事。
这就需要开展教育科学的研究。
当前，开展教育科学的研究，尤其感到迫切。
这种紧迫性可以从两方面来说：一方面，从客观要求上说，实现四个现代化，教育是基础，要极大地提高整个中华民族的科学文化水平，使广大群众掌握现代生产所需要的科学知识和技能，同时造就一支宏大的知识分子队伍，教育担负着艰巨的任务。
教育科学理论工作应该走在前面，才能指导教育实践，使教育尽快地赶上经济建设的需要。
另一方面，从教育科学本身来说，我国教育科学还很落后，水平较低，很不适应形势的需要，特别是10多年来遭受林彪、“四人帮”
的严重破坏，科研机构被撤销，科研队伍被摧残，理论是非被搞乱。
现在，我国教育科学还处在重新组织队伍的过程中。
同时我们还应该看到，即使在“**”
以前，我们的科研力量也微小得可怜。
全国从事教育科学研究的只有几百人，研究的成果也很少，这与我们这样一个大国很不相称。
看看世界其他国家的情况。
据了解，苏联教育科学院设4个学部、13个研究所，各加盟共和国还设有教育科学研究所，全苏联共有教育科学工作者3.1万人。
美国仅教育哲学学会和教育研究会（不包括心理学）的研究人员就有1万多人。
这些机构都出版了大量书刊。
我们不能不承认，无论在对研究资料的掌握上，还是在研究的广度和深度上，我们离世界水平还有很大的距离。
因此，我们要立即动手，边研究边建设，把科研搞上去。
一、教育科学是一门什么样的科学
为了开展教育科学研究，我们就需要了解教育科学是一门什么样的科学。
问题可以做简单的回答：教育科学是研究作为社会现象的教育的发生、发展的客观规律的科学。
但是，教育这个社会现象是十分复杂的，因此，教育科学也是一门十分复杂的科学。
教育是人类社会的一种特有现象，它与人类的其他社会活动有着紧密的联系。
人们的经济生活、政治生活和文化生活等社会生活对教育都起着重要的作用，有的甚至起着决定性作用。
反过来，教育通过培养人，又对人们的经济生活、政治生活和文化生活等起着巨大的作用。
这是一个方面，是讲教育和其他社会现象的关系。
另一个方面，教育的对象是人，人有自身发展的规律。
教育要发展一代人的智慧和才能，培养他们的品德和世界观，就必须遵循人的发展规律，特别是人的认识规律。
但是，教育过程是教育者和受教育者两方面结合在一起的有机的活动。
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