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值得注意的是，“狼孩”
与家养宠物的区别是，在回归人类社会后，她有着朝人的方向发展的生理基础，会慢慢接近于人。
其次，“狼孩”
的事例说明了儿童期在个体发展中的重要性以及关键期的存在。
卡玛拉的童年在狼群中度过，错过了儿童期的发展阶段，这使得她在后期很难达到正常的智力发展水平，她可以习得语言，但速度非常缓慢。
最后，从物种起源的角度看，人类幼儿智力的成长过程也反映了从猿到人漫长历程中人的智力的发展历史。
“狼孩”
的事例从反面深刻地反映了人类起源的过程中如果没有直立行走和语言的形成，人类祖先就不可能实现由猿到人的转变。
资料来源：周国兴，1977.
（四）儿童语言获得的理论主要有哪些？
语言学习理论和先天论分别强调了环境和遗传在语言发展中的作用。
前者认为后天的学习和经验是语言获得的基础，而后者强调了人与生俱来的语言能力。
语言学习理论的典型代表是行为主义学派。
行为主义认为，语言技能的习得就是在刺激和反应之间建立联结。
例如，有人说“你好”
，而你也回复“你好”
，这样就习得了在打招呼时要用的词语。
语言学习理论中又可以分为强化论和模仿论。
强化论认为，儿童在随意发出正确的音节后，如果得到他人的称赞、笑容、抚摸等积极强化，就能习得语言。
模仿论认为，婴儿的语言是对成人语言的模仿，这种模仿不必是习得后立刻做出的，也不必是完全一致的，即婴儿在语言学习的过程中具有选择性和创造性。
然而，这两种理论都无法解释为何婴儿能在出生后两三年内掌握复杂的语言，为何在不同环境中的儿童能在同一时期以基本相同的程序获得语言，以及为何错过关键期后语言习得会异常困难。
先天论的支持者是乔姆斯基，他认为不同语言间存在一种基本的语言形式，即普遍语法，而且人类习得语言的时间和方式也存在普遍性。
乔姆斯基还假设人脑有一种先天的对语言进行加工的装置——语言获得装置。
这个装置可以加工外界的原始语言材料，从而获得语言中的句法规则，并转换成儿童的内在语法体系。
通过这个装置，乔姆斯基解释了为何婴儿只听到有限的句子，却能理解从未听过的句子，并创造出大量的新句子。
但是，目前语言获得装置的存在仍然是一种假设，没有得到神经生理学研究的证实。
（五）试述皮亚杰的儿童认知发展理论。
皮亚杰认为，人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。
婴儿通过对物体的抓取、摆弄等动作获得关于物体的知识，从而认识物体。
他还提出了图式的概念，即人在认识世界的过程中形成的独特的认知结构。
同时，他认为人类所有的心理反应归根结底都是适应，而适应是通过同化与顺应两种过程达成的机体与环境的平衡。
同化是指将新信息纳入已有认知结构，而顺应是指改变已有的认知结构以适应新的环境和信息。
随着环境的不断改变，原有的平衡会不断被打破，然后个体通过同化和顺应不断地改变自身的认知结构来适应新环境，建立新的平衡。
皮亚杰将儿童的认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
1.感知运动阶段（0～2岁）
婴儿的认知能力得到初步发展，靠感觉与动作认识周围世界，如吮吸、观看、抓握和推。
在这一阶段，儿童发展起“客体永存性”
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