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家庭环境与幼儿语言发展
家庭环境是否会影响儿童语言的发展？学者们的研究给出了肯定的答案。
贾内尔·赫特洛切尔的一个研究发现，1～2岁幼儿词汇量的大小和与母亲谈话的多寡之间有很强的相关。
2岁时，最健谈的母亲的孩子的词汇量是最寡言的母亲的孩子的词汇量的四倍（见图14-1），并且这种差异从幼儿开始习得语言后就逐渐扩大。
儿童最常用的词语通常都是他们的母亲所喜好的词语。
此外，在句法层面上，父母所用复杂句的比例与儿童用复杂句的比例之间有显著的关联。
这些研究结果说明，早期言语输入对儿童语言技能的发展有重要的作用。
图14-1不同年龄孩子的词汇量（图片来源：Huttenlocher，1998）
资料来源：桑特洛克，2009.
2.前运算阶段（2～7岁）
儿童开始学习并渐渐能够熟练地运用符号表征事物，并用符号从事简单的思考活动。
皮亚杰把这种通过符号进行学习的能力称为符号功能。
在这一阶段中，两个典型特点是思维的片面性和自我中心。
3.具体运算阶段（7～11岁）
这一阶段儿童可以运用符号进行有逻辑的思考活动。
他们在分类、数字处理、时间和空间概念上有了很大的进步。
此时，上一阶段中的片面性与自我中心的局限逐渐消失。
其中一个重要的发展是掌握守恒的概念。
同时能够意识到他人有自己的观点，从而提高了自己与他人沟通的能力。
4.形式运算阶段（11岁以后）
这个阶段的青少年开始运用抽象概念进行思维，而不局限在具体的事物上。
他们可以提出并验证假设，知道事物的发生有多种可能性，从而使自己的思维具有更大的弹性和可能性。
（六）皮亚杰的认知发展理论有哪些不足？
一方面，皮亚杰提出的发展阶段的具体时间没有得到证实。
很多研究表明，儿童发展的速度要快于皮亚杰所说的发展阶段。
客体永存性：皮亚杰认为，不能知觉客体永存性是感知运动阶段儿童的一大特征。
然而，当代的研究表明，年龄3个月甚至更小的婴儿已经发展出了这个概念的某些方面。
巴亚尔容（Baillargeon）用许多任务证明了婴儿在观看不可能事件时会表现出惊讶的表情。
尽管这个表情不能表示婴儿掌握了客体永存性，但至少表明他们所掌握的知识比皮亚杰认为的要多。
自我中心：皮亚杰用“三山实验”
证明了幼童“自我中心”
的特点，但其实验的情境和难度被认为不适用于儿童。
唐纳森（Donaldson）用“警察抓小偷”
的实验来研究儿童的“自我中心”
，结果发现3.5岁到5岁的儿童回答问题的正确率可以达到90%。
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