天才一秒记住【热天中文网】地址：https://www.rtzw.net
，这是一种对事不对人，就事论事地看待问题的思维方式。
这种学生观就是用发展的眼光来看待学生，视学生为发展的人。
因为学生的这次考试没有考好，并不等于下一次考试也考不好，学生这学期考试考不好，也并不等于下学期考试考不好。
一次考试并不意味着“这是一个考不好的学生”
。
从师生沟通来看，哪一种观念更有助于教师与学生的心理沟通呢？把学生视为“一个考不好的学生”
，这意味着今天考不好，明天也考不好。
而把学生视为“这次考试没有考好”
，这意味着教师仅仅认为学生今天的考试没有考好，并不意味着学生明天的考试也考不好，这其中蕴含着教师对学生发展的期待和希望。
教师以发展的眼光来看待学生，将更有助于教师与学生之间进行更积极有效的沟通。
在教育实践中，如下面表5所示，教师以发展的眼光和静止的眼光看待学生的情况都还有所表现，不同的教育观念将导致教师采取不同的教育方式，从而引导学生走向不同的发展方向。
表5看待学生的不同眼光
当然，教师以发展的眼光看待学生，并不仅仅在于教师口头上的表达，而更应该是教师内在观念或深层观念的体现。
如果教师表里不一或言行不一致，在内心深处已经把学生看“扁”
了，即使口头上再如何发展地评价学生也是无济于事的，因为在教育学生的过程中，真正发挥作用的是教师的内在的、真实的观念或信念。
比如，教师对学生说：“这次考试你没有考好，这并不代表你的真实水平”
，但是教师内心里却认为：“这个学生就是这样的水平了”
。
那么哪种观念会真正影响教师对学生学业发展的教育和引导？这是可想而知的。
教师内心的观念会有形无形地作用于学生，而且，从长远来看，教师的深层观念真正发挥着作用。
所谓人的认知调控行为，就是指一个人的深层观念或信念对人的行为所产生的调控作用。
教师的教育教学行为对学生发展真正发挥作用的也正是教师的深层观念或信念，因此，教师以发展的眼光看待学生，并不是仅仅停留在教师观念表层之上，而是需要教师在深层观念上对此真正有所认同和接纳。
比如，就学生心理健康发展而言，教师以发展的眼光看待学生显得尤为重要。
目前有的研究认为，中小学生存在心理问题的比例非常高，甚至达到百分之三四十。
这样的数字虽然令人难以置信，但也引起人们的关注。
事实上，学生在学习与成长的过程中必然会表现出一些伴随年龄特征的发展性心理问题，这些问题不应该被简单地理解为心理障碍或问题。
因此，教师要认识到学生是处于发展过程中的人，学生的本质特征之一就是不成熟，就是需要发展。
这意味着每个学生在发展过程中都可能出现这样或那样的错误和问题，正因为如此，学生才需要教师的教育和引导。
因此，在教学与管理过程中，教师要了解学生的发展规律和特点，特别要充分认识学生的心理发展的一般规律，熟悉不同年龄阶段学生心理发展的特点，并在此基础上实施教育教学活动，冷静地对待和处理学生发展出现的问题。
教师教育学生的目的就在于运用符合学生发展规律的方式，帮助学生从错误和问题中逐渐成长起来，最终成为社会发展和国家建设的有用人才。
简单地讲，学生今天的错误并不意味着明天的错误，学生现在的问题并不意味着将来也一样会出现问题。
教师要相信每一个学生都蕴藏着巨大的发展潜能，每个学生都有发展的可能性，每个学生都是可以教育的，是有培养前途的，是可以获得成功的。
教师只有把学生视为发展的人，才能正确对待学生的发展问题，从而有效指导学生健康发展。
2.学生是有个性的人：用独特的眼光看待学生
每一位学生都有着特定的个性或差异性，每一位学生都有着自身的、与众不同的特点。
比如，有的学生善于交往，有的学生喜欢安静；有的学生兴趣广泛，而有的学生喜欢在一个领域钻研深究。
用独特的眼光看待每一位学生，对学校教育教学提出了新的要求和期待，它强调学生是有个性的人，强**师不能以“一刀切”
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！