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四、刻板印象
刻板印象是由于地理、经济、政治、文化等因素的长期作用，使人们对不同人群或事物产生倾向某种共同的、较为固定的认知，这些认知未必都有事实根据，往往带有偏见色彩。
当人们对某一类人群持有长期固定的看法，并以此来判断和评价这一类人群的心理与行为表现，这就是人际交往中的刻板印象在发挥作用。
事实上，当我们看待他人时，常常会不自觉地从年龄、性格、职业、地区、民族等方面对其进行特定的归类，并把关于这类人的形象加以固定，作为评价他人的依据。
刻板印象虽然可以帮助人们快速地认识或评价他人，但它往往使人对当前的人或事产生消极的、错误的认知。
在与学生沟通的过程中，教师也可能会表现出这种刻板印象的特征，在头脑中形成对某类学生的固定印象，比如，许多教师认为女生应该去学习文科，而男生应该去学习理科。
特别地，有的教师对学生的刻板印象仍然停留在传统认识上，比如，认为学生就应该对教师言听计从，不能反驳。
我曾在一所小学听课，有个小学生不断提醒教师黑板上有多处地方写错了，有的是错别字，有的是笔画不对。
开始教师还比较耐心，而后来也许由于这个小学生指出了教师太多的“错误”
，教师觉得不好意思了，就有些生气地小声对学生说：“不要多嘴。”
这其中就有教师对学生形成的某种特定的认知在起作用。
然而，随着社会的发展，学生这一概念的内涵也有所变化，教师的学生观也在不断丰富，有所改变。
教师对学生形成的刻板印象也在不断减少。
比如，当前学校教育提倡教师与学生之间建立民主、平等、和谐的师生关系，如果教师依旧把学生视为言听计从的人，居高临下地俯视学生，就可能难以收到良好的教育教学效果。
五、投射效应
心理小测试C小鱼在想什么？
请看下面这幅图，当一条小鱼与一群小鱼相遇时，请问你认为右边那一条小鱼在想什么，并把你的答案写在纸上。
（“答案”
在本书最后“附录：心理小测试答案”
中）
图6当一条小鱼与一群小鱼相遇
也许有人会认为右边那条小鱼在想：“我是否应该加入它们？”
“它们一大群多快乐啊！”
“我好孤单啊！”
“我这条小鱼多无助啊！”
等等。
或者，也许有人认为那条小鱼在想：“我要做它们的首领！”
“我这条小鱼在给那一群小鱼上课呢！”
“我一个人多么自由啊！”
等等。
到底哪种观点是“正确答案”
呢？右边那条小鱼到底在想什么呢？它能想什么呢？
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