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在与他人交往时，第一印象往往具有一定作用，你认为第一印象对自己与他人交往的作用有多大呢？请在下面的答案中做出选择。
A、认为第一印象的作用在90％以上
B、认为第一印象的作用在60％～90％
C、认为第一印象的作用在30％～60％
D、认为第一印象的作用在30％以下
E、认为第一印象的作用为0
（答案请见本书最后的“附录：心理小测试答案”
）
在教育教学活动中，学生的仪表、衣着服饰、上课时的坐姿、专注神态等都可能给教师带来“第一印象”
，它们可能在一段时间内影响着教师对学生的认识和感受，甚至有可能形成不应有的认知偏见。
第一印象可能会使教师对学生形成片面认识，处理学生问题时做出不公正或不合理的判断。
如果教师对学生的“第一印象”
不好，甚至可能会干扰教师对学生今后的行为的判断，从而对学生产生不好的认识，并做出消极的解释和预测。
案例7中，教师对学生不合格的发型就可能产生不好的“第一印象”
，这种认知偏见或偏差进而可能延伸出新的错误认识：“学生的发型不合格，学生的学业也不会合格”
。
可见，师生交往过程中，教师要把握第一印象的积极作用，力求从积极方面去看学生，形成良好的第一印象，同时要避免第一印象的消极作用，在充分了解学生之后对学生做出发展性的判断，避免片面地、静态地看待学生。
三、光环效应
光环效应也称为晕轮效应，指人们在认识事物或相互交往时，往往会受个别或局部特征的影响，而对人或事物的整体做出判断。
如果教师在认识学生时，不由自主地选择学生的一个突出的优势或缺点，从而以点代面、以偏概全地做出对该学生整体面貌或特点的判断，那么这就是“光环效应”
对教师认识学生产生了误导。
当前在“应试”
教育的干扰下，中小学教育仅凭考试成绩来衡量学生一切的做法仍然并不少见。
学生考试成绩好往往就被视为各个方面都优秀，学生考试成绩好往往成为评判“三好”
的主要依据，而学生可能存在的缺点或不良品行往往被淡化。
这就是一种光环效应的表现。
光环效应不仅干扰着教师对学生形成客观、积极的态度和认识，也会造成教师对待学生的忽视或不公正，比如，学习好的学生可能就更多受到教师的积极关注，而学习不好的学生就可能更多受到教师的消极关注。
虽然，目前学校也非常重视实施素质教育，但是素质的内涵在许多学校仍然停留在考试成绩上。
当然，这种学校教育中的“光环效应”
不仅与学校内部发展因素有关，更主要地与学校外部的社会、经济、文化等因素的发展有着紧密关系。
比如，当前社会对人才评价的功利性，就可能导致学校评价学生时过于强调考试分数。
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