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1.骨干教师带教
在教学实践活动中，充分发挥音乐教研员的作用，安排骨干教师特色带教日，教师们根据自身兴趣与特长自愿报名，骨干教师深入班级进行现场指导与示范，针对教师在教学实践活动中的具体问题帮助其解决。
2.教师分层观摩活动
针对幼儿教师队伍现状，采用分层指导的策略，安排不同层次的教师进行音乐教学活动的观摩与实践。
首先，经验型教师进行教学实践，使青年教师、新教师有观摩学习的机会；其次，青年教师、新教师进行教学实践活动，在实践活动的过程中，提高教学能力。
3.一课同上、好课再上
由于新教师多，教学实践活动采用如中班打击乐活动“土耳其进行曲”
，两位教师分别在班上进行教学实践，活动后两位教师共同总结经验，反思不足，改进活动内容，形成经典案例。
由于缺乏教学经验，新教师模仿骨干教师的活动“大象孵蛋”
“神气兵进行曲”
，从中提高自身的音乐教学经验。
（二）解决教师教育实践中的具体问题
1.研究明确书写音乐活动计划的要素和方法，提高教师的活动组织实施能力
通过研究，教师们总结出书写音乐活动计划的要素和方法，具体如下。
①目标的制定：根据《纲要》艺术（音乐）领域总目标，结合幼儿年龄特点和实际水平制定具体打击乐活动目标；目标制定体现打击乐活动情感、认知、技能的发展。
②活动内容的选择：活动内容与目标要求相一致，符合本班幼儿年龄特点及发展水平；音乐的选择有助于幼儿感受美和表现美，丰富幼儿的审美体验。
③活动重难点的分析：活动重点在活动目标中寻找，难点是完成目标时会遇到的问题。
④活动过程的设计：分为三个部分，即开始部分、中间部分、结束部分，开始部分书写教学活动的入场或热身游戏；中间部分书写完成目标设计的活动过程，层次清晰、层层递进、安排合理、过渡自然、重难点突出；结束部分书写小结或自然出场。
明确音乐活动计划书写的要素和方法，其实也就是明确了研究教育、研究幼儿的方向，明确了在教育活动组织实施过程中需要关注的问题，对提高教师的活动组织能力起到了很好的支持作用。
2.开展班级表演区现场交流式教研活动，提高教师指导表演区活动的能力
针对教师在指导表演区过程中遇到的问题与困惑，开展班级表演区现场交流活动。
教师在表演区游戏过程中启发式语言的引导，环境材料的创设，不同角色不同进入的方式，引导幼儿主动游戏、快乐游戏，解决游戏中突发的问题等都得到了相应的提高。
在活动过程中，教师们学习到了其他班级的优势，开阔了思路，改进了自己班级表演区的不足。
在以后的教研活动中，针对教师的其他问题，还会继续开展相关的教研活动，如学写表演区观察记录的方法，如何正确观察、分析幼儿在表演区活动中的表现，制订有效的指导策略等。
三、基于问题解决，开展音乐教研活动
在课题的研究过程中，教师们遇到了各种问题。
例如，如何在音乐教学活动中关注幼儿的活动行为、如何客观评价幼儿、如何提高幼儿在音乐活动中的表现力等。
针对这些问题，我们一方面加强学习，帮助教师们了解音乐活动的基本流程，提高教师们的音乐素养；另一方面，我们开展了数次相关的教研活动。
通过研讨，我们从目标制定上，确定不同年龄班音乐表现力发展的目标；从教学策略的总结与运用上，在活动过程中提高幼儿音乐表现力；从课程引进上，帮助教师解决在音乐教学活动中的问题。
案例分析
教育科研工作是园所教育工作的重要组成部分，也是促进幼儿园发展，提升幼儿园发展的生命之基、力量之源。
因此，思考提高园所科研领导力的问题具有深远的意义。
一个园长要带出一所好园，不能仅凭经验，更不能摸石头过河，管理和教学要有理论和实践依据。
因此，园长要有研究的意识，要带领教师搞研究。
作为幼儿园教育科研工作推进第一责任人的园长，应切实担负起历史的责任。
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