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目前，分数作为衡量学生学习效果的主要评价标准，所以大学生的学习压力和挫折，往往表现为某学科的成绩不够理想。
有调查表明，学习挫折在大学一、二、三、四年级中分别达51.7%、64.9%、45.5%、28.6%。
学习压力和挫折直接削弱大学生的主观幸福感，据另一项调查显示，大学生遭受学习挫折后，“难过”
占41.6%，“担忧”
占31.7%，“不安”
占26.2%，“紧张”
占19.2%，“难堪”
占16.4%，“气愤”
占16.4%；选择“无所谓”
的比例仅为6.1%。
在大学中，学业问题最易困扰两类人群。
一类是老师家长们口中的天之骄子。
表面上看，他们成绩优异，无懈可击，实则长期被竞争压力困扰，处处唯恐落人之后，早已把自己逼入心理绝境。
另一类是徘徊在及格边缘的学生。
他们焦虑自卑，始终找不到追赶其他同学的途径，心理负担越重，成绩越差，恶性循环，最终不可收拾。
家天从小到大，都是周围大人们教育孩子时举的正面典型。
他是大学班级里的班长，每学期考试总分都是第一名。
在同学眼中，家天踏实、勤奋、礼貌、周到，近乎完美。
然而为了做到这个完美，家天的生活过得并不轻松。
他时常一学起来就不吃不睡，一遍遍地看书，直到看不进去；英语课的一个随堂发言，他都会在宿舍里反复准备几十遍，到了神经质的地步。
在强大的压力下，家天爱上了喝酒。
一旦有机会喝起来就停不住。
酒后他会变成另外一个人，什么事情都不顾，且攻击性很强。
好几次因酒后打架被学校批评，还喝醉耽误考试。
从这个个案可以看出家天是个有完美主义追求倾向的人，为了做老师家长口中的天之骄子，对自己要求很苛刻，行为克制，精神紧张，长期被竞争压力困扰，处处唯恐落人之后，早已把自己逼入心理绝境。
（二）人际型
大学生生理和心理日渐成熟，自我意识迅速发展，产生成人感和独立意向，心理的闭锁性较强，不轻易同家长、教师进行心理交流，不愿事事依赖成人，希望独立自主，而且富于幻想，对新鲜事物充满希望。
尽管他们思维的独立性有一定的发展，常常提出疑问和不同意见，但是他们的社会阅历较少，面对新的学习生活环境的一系列变化、人际交往范围不断扩大的新情况，往往一筹莫展，充满迷惘；对人与事的看法和想法容易情绪化、主观化，而且思维方法带有片面性和表面性，在与同学、朋友、老师等交往中遇到矛盾时，往往不知如何化解，这种挫折称为交往挫折。
小吴，女生，学习成绩在班上排名第一。
但她自卑，看不起自己。
在公众场合不敢发言，跟别人交流时总不能恰当地表达自己，尤其是跟老师或陌生人谈话，总觉得十分局促，举手投足不知如何是好，并且脸红得很厉害。
她很羡慕别的同学在公共场合能够从容不迫，侃侃而谈。
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