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到“我要学”
的转变。
表现在：第一，教师所起的作用不同。
在整个中学的学习过程中，教师的指导占据主导地位，学生经常将教师当作领路人。
而大学不同，教师的指导往往是提纲挈领式的，大部分需要通过自主学习来掌握。
第二，大学生对学习的内容具有较大的选择性。
大学虽然仍有专业限制，但学生的选择余地很大，教师对大学生的学习内容也不加限制，相反，很多教师鼓励学生多涉猎更多的相关知识。
第三，选修课的选择自由度大。
大学生可以根据自己的实际情况，根据自己的兴趣、特长进行课程的选择，从而达到扩充知识、发展多种能力的目的。
第四，支配时间的自由度变大。
在大学里，我们会发现，有些学生闲得难受，有些学生忙得不可开交。
所以如何合理安排自己的学习，统筹规划，自觉制订学习计划，合理安排学习时间，自我检查学习质量，是每个大学生的重要课题。
（三）学习方式和途径的多样性
有人戏语说：中学是“一个萝卜一个坑”
，而大学是“打一枪换一个地方”
。
课堂学习几乎是中学学习的唯一途径，进入大学，学生获得知识的方式则呈现出多元化的特点。
大学开放式的教学为学生提供了多种多样的学习机会，除课堂学习外，学术交流、专家讲授、课外实践、多媒体教学等都为大学生的学习提供了良好的条件。
有的同学能充分利用各种渠道学习，而有的学生则延续中学时的学习方式，只会听教师讲课。
因此，如何利用各种途径和渠道开展多方面的学习是大学生必须掌握的一项基本功。
（四）学习的探索性和创新性
探索性是指大学生在学习过程中对书本结论之外的新观点、新理论进行深入钻研和探索。
大学生的学习和中学生相比，最大的一个不同之处在于学习内容不再局限于基础知识，很多课程除了基本原理、知识外，需涉及本学科发展的前沿领域，要了解本学科最新的研究成果和资料。
这就要求大学生不仅要掌握所学的知识，还要通过查阅相关的资料来验证、理解和充实所学内容，探索学科发展的新领域。
大学学习带有初步研究的性质，需要大学生掌握科学的研究方法和培养独立思考、探索创新的精神。
在大学四年的学习过程中，有些学生已参与教师的科研课题或独立撰写论文或实践调查报告，已逐步养成良好的科研习惯。
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