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师范教育要掌握高科技，要把握学科发展前沿，了解学科水平和教育水平。
有些人认为师范教育是高等教育中低水平的教育，认为只要把现存的知识传授给学生，培养几名能教中学的教书匠就可以了。
这种观念是陈旧、落后的，是十分错误的。
师范教育是教育的“工作母机”
，师范教育水平的高低直接影响到中学教育，影响到未来的人才，在今天，就是影响到21世纪的人才。
因此，师范教育要面向未来，面向未来的科技发展，改革师范教育的内容和方法，培养高水平的中学教师。
我国当前教师的学历还较低，小学教师只要求中等师范学校毕业，初中教师只要求大学专科毕业，高中教师只要求大学本科毕业。
未来教师的学历要提高，现在世界发达国家已要求小学教师大学本科毕业，要求中学教师有硕士学历。
我国由于经济发展水平还较低，教师的数量又较大，不可能在短时期做到，但是沿海发达地区、有条件的地区要提高教师的学历要求。
有了高水平的教师，才能培养出高水平的学生，这是不用解释的道理。
过去，在中国师范教育中有学术性和师范性之争。
也就是一部分人认为师范教育只要面向中学，中学设什么课程，高等师范院校就设什么学科，高等师范院校的任务只是培养学生能把现存的知识教给学生，只强**师技能的训练，不重视教师学术水平的提高。
另一部分人认为，高等师范教育不仅要面向中学，有一定的教育技能，善于把现存的知识传授给学生，而且要面向未来，面向未来学科的发展，重视提高师范生的学术水平。
现在看来，要培养21世纪的教师，这种争论已毫无意义。
只有把学术性和师范性有机地统一起来，才能培养出21世纪合格的高水平教师。
高科技的发展带来了社会生活的变化及人们价值观念的变化。
高度的物质文明提高了人们的生活水平，但是也带来了许多消极的观念，例如，拜金主义思想的滋长，个人自私自利思想的泛滥，青少年讲究物质享受，却不爱劳动，道德品质下降等。
这些问题正困扰着世界各国的教师。
在未来科技发展和物质文明不断提高的社会里，尤其要重视和加强青少年的道德教育，这已经为世界各国教育改革所重视。
师范教育要适应这种形势的要求，把提高师范生的思想品德放在极重要的地位。
教师的职业不同于其他职业，教师职业的对象是青少年，教师不是用什么劳动工具去塑造产品，而是要用自己的心灵、自己的高尚品德去塑造一代新人，用自己的人格去影响学生。
因为只有教师自己拥有高尚品德，才能培养学生的高尚品德。
21世纪社会将是一个高度国际化的社会，国际交往将日益频繁，国际化已经成为当前各国教育改革的重要原则。
我国师范教育也要重视培养国际化的人才，要教育学生有全球意识、国际合作的精神、国际交往的能力。
要教育学生尊重别人，尊重别国的文化传统，尊重别人的价值观，不要把自己的观念强加于人。
培养全球意识并不等于不培养爱国主义，相反，只有具有强烈的爱国主义才能有较强的国际主义，只有爱自己的祖国才能爱人类。
没有祖国的意识，没有爱祖国的精神的所谓全球意识，只能是一种屈从于别人的意识，屈从于强权的意识，这不是真正的全球意识。
真正的全球意识是全世界意识，这就要求首先热爱自己的祖国，然后热爱世界和平。
未来的教师要教育学生热爱祖国的优秀文化，继承和发展祖国的优秀文化，使中国古老的优秀文化在世界文化中发出新的光芒，并为世界新文化增加新的光辉。
几十年来我国师范教育有了很大的发展，建立了完整的体系，取得了很大的成绩，但我国师范教育如何适应21世纪的要求，还有许多工作要做。
我愿中美师范教育会议的两国学者能共同讨论大家关心的问题，互相学习，使中国的师范教育更加发展和完善。
[1]本文为作者1993年在北京召开的中美师范教育会议上的主题发言。
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