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不用“但是”
；用“和”
不用“与”
；用“把”
不用“将”
；用“就”
不用“便”
等。
浅显是幼儿文学作品语言的特征，但是浅显不等于词汇贫乏、干瘪无力，浅显也不等于说“小儿语”
。
作品中的语言是对幼儿进行语言教育的重要工具，语言丰富才能为幼儿提供可模仿的范例。
幼儿文学作品的语言需要做到浅显与丰富完美统一，浅而不薄，深入浅出，有丰富的内涵。
2.充分发挥动词的作用
幼儿普遍喜欢动作多的故事，这就需要充分发挥动词的作用。
如童话《小羊和狼》的结尾：“小花猫看准老狼的脸就是一爪子；小黄狗看准老狼的腿就是一口；白马看准老狼狠狠地踢了一脚；大象用鼻子把狼卷起来，‘呼’地一声就把老狼扔到很远很远的大河里去……”
作者用一系列动词去解说一个个生动活泼的场面，使故事达到了**。
幼儿听到这一段时，不仅注意力集中，而且有时情不自禁地拍起手来或模仿其中某一个动作。
该作品之所以能引起幼儿强烈的反响，动词运用得好无疑是一个重要因素。
在作品中，动词不仅用于说明动作，有时也可用于形容人的心理活动和神态。
如《瓜瓜吃瓜》故事中，“瓜瓜嫌那西瓜太小，生气了”
这句话，用动作来写：瓜瓜斜眼儿瞧一瞧那西瓜，噘起了嘴巴，心想：哼，这也叫西瓜？这眼睛一斜，嘴一噘，就把代表抽象意义的“生气”
一词写具体了。
为了加强动词的效果，运用动词时还要选择确切，注意变化。
如《小熊拔牙》中，形容小熊洗脸时写道：“先洗洗小熊眼，再擦擦熊嘴巴，熊鼻子抹一抹，熊耳朵拉两拉，熊头发梳三下。”
洗一个脸，用了“洗、擦、抹、拉、梳”
五个动词，表现出了小熊调皮、活泼、有趣的神态。
另外，运用动词的技巧还表现在巧妙利用动词的形象、重叠或重复运用上。
如“忽然，海上起了大风，小船一摇一晃，一摇一晃，好像一片小树叶，飘过来，飘过去”
，这两个“一摇一晃”
加上“飘过来，飘过去"，就使小船的动态十分具体，产生很好的形象效果。
3.句子口语化
幼儿受认识事物水平的限制，他们最初只能认识某些事物的外部特征，在表达自己认识的时候，也多用简单句。
3岁以后，随着认知能力的发展，能初步反映同时或先后发生的事件之间的某些联系或关系时，在语言结构方面，就逐渐出现了复合句。
但复合句在幼儿平时的口语中，所占比例不超过14，大量使用的还是简单句，而且在为数不多的复合句中，大部分是联合复句，关联词用得很少。
由于幼儿揭示事物关系的能力发展还不充分，代表抽象意义的连接词（关联词语）只有语法意义，没有具体意义，幼儿不易理解，复合句也就很少使用在自己的言语当中。
为幼儿写作品时，要注意到这些特点。
首先，幼儿文学读物中的语言要以简单句为主。
简单句易为幼儿理解和上口，适合他们的接受水平，特别是给3岁左右幼儿写的作品，更要如此。
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