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几句话就把故事的主要矛盾揭示出来了。
以上两个作品开头的共同特点是开门见山，一开始就把小读者引入故事之中，因为儿童年龄越小，就越缺少耐心，作品开头应尽量短些，尽早提出人物性格和行为发展的线索。
（六）语言
幼儿文学作品语言的特殊性是由幼儿言语发展的特点所决定的。
3～6岁幼儿的言语水平总体上讲处在低级阶段，但发展很快，每一年龄段的言语水平都有明显的提高。
3岁左右幼儿掌握的词中，主要是具体名词和动词；四五岁以后，逐渐扩展到掌握各种词类。
对词义的理解也逐渐由具体到抽象，概括性的词和表明事物因果关系的词也能掌握一些。
给不同年龄幼儿写作品，在用词、用句方面要有相应的变化。
根据幼儿言语发展的特点，对幼儿文学作品语言的总体要求：一是可接受性，作品的语言要适合幼儿的理解水平；二是超前性，作品中的语言要稍稍超出幼儿的实际理解能力，以不断提高他们的言语水平。
幼儿文学作品的语言做到既有可接受性，又有超前性，应注意以下要求。
1.用词具体、浅显
语言具体、形象是幼儿文学作品的明显特点。
如民间童话《小兔乖乖》中：“在一个树洞里，住着妈妈和她的三个孩子，一个叫红眼睛，一个叫长耳朵，一个叫短尾巴。”
三只兔子的名字说出了兔子的基本特点，幼儿不仅易懂，而且富有吸引力。
在幼儿文学作品中用词要避免笼统、概括。
如“森林里，有一只猴子和一只梅花鹿。”
“森林”
一词对于幼儿来讲就过于概括，如改为“树林”
就具体些。
形容词的运用也要尽量具体。
幼儿对于比较简单的表明事物具体形态或性质的形容词容易掌握，但对于抽象的形容词、华丽的词藻或词的堆砌就不好理解，所以作品中应尽量不用。
如成人作品中常出现的一些抽象形容词——敬佩的、无情的、有威望的，对幼儿就略深了。
用词浅显是为了使幼儿听得懂、读得懂作品，为此最好多用一些合乎语法的“孩子的话”
，不用或少用“成人的话”
。
如成人作品中，常有这样的句子：“顿时，森林成了欢乐的海洋。”
幼儿就会迷惑：森林怎么会变成海洋。
作品中遇到较深的词时，要以浅代深。
如“山路崎岖不平”
可改为“山路高低不平”
；“小鸭心情很不好……母鸡不理解他”
，改为“小鸭心里很难过，可是母鸡不知道”
；“老狼于是掉到陷阱里去了，原来猎人早已设好了圈套。”
“陷阱”
“圈套”
幼儿不熟悉，改为“老狼掉到坑里，让猎人抓住啦！”
用词浅显，还要注意虚词的用法，要多用口语中的虚词，少用书面语中的虚词，不必要时就尽量不用。
如用“可是”
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