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他认为秦国能够连续四代取得胜利并非偶然而是有其必然的原因。
同时他也对秦国重视刑法吏治、轻视仁德士君子的方略不以为然，认为这样的治国理念虽然能够取得一时的胜利但无法长久维持国家的稳定和发展。
此外，荀子还曾到过赵国并与临武君在赵孝成王面前议兵。
他提出了许多富有见地的军事主张和战略思想，为赵国的军事发展提供了有益的借鉴和启示。
三、主要影响二、人物生平1、思想观点的萌芽与形成“明于天人相分”
的自然主义天道观荀子早年游学于齐国，深受稷下学宫学术氛围的影响。
在那里，他逐渐形成了“明于天人相分”
的自然主义天道观。
荀子认为，天为自然，没有理性、意志和善恶好恶之心。
人应该顺应自然规律，利用自然为人类服务。
这一观点的形成，为荀子后来的性恶论和礼法思想奠定了理论基础。
“天行有常”
的思想在游学过程中，荀子深刻观察到了自然界的运行规律。
他提出“天行有常”
的思想，认为宇宙存在着不以人们意志为转移的规律。
人不可违背这一规律，而只能严格地遵守它。
这一观点体现了荀子对自然规律的敬畏和尊重，也为他后来的唯物主义思想提供了思想基础。
“天人相分”
的思想荀子进一步发展了“天人相分”
的思想。
他认为自然界和人类各有自己的规律和职分，天道不能干预人道。
治乱吉凶，在人而不在天。
这一观点强调了人的主体性和能动性，为荀子后来的礼法思想和社会政治思想提供了理论依据。
“制天命而用之”
的思想在荀子看来，与其迷信天的权威，等待“天”
的恩赐，不如利用自然规律以为人服务。
他提出了“制天命而用之”
的思想，强调人在自然面前的主观能动性。
这一观点体现了荀子对人类智慧和力量的自信，也为他后来的实践和创新思想提供了思想支持。
2、“化性起伪”
的性恶论与教育实践荀子在齐国游学期间，逐渐形成了“化性起伪”
的性恶论。
他认为人性本恶，善行是后天教育和礼法教化的结果。
为了验证这一观点，荀子开始进行教育实践。
他亲自带领学生深入田间地头进行实践考察和研究工作，通过实践来检验知识的真理性。
同时，他还经常组织学生们开展辩论会和学术交流活动，以激发他们的思维火花和创造灵感。
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