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二、育人创新实践
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从人才培养模式上看，与公办学校相比，民办学校借助生源选择权和较为灵活的管理模式，充分发挥自身灵活自主的办学活力，放开手脚去实现创新、错位、个性发展，为社会提供公办学校办不到、办不好的可供选择的优质教育，从而满足广大学生不同的教育需求，实现了多样化发展。
一方面，优质民办学校提供课程、教学和校园文化创新等优质教育服务；另一方面，普通民办学校也探索个性化教学模式，注重培养学生的社会适应性。
（一）课程创新
长期以来，我国教育大都重视学生共性发展，某种程度上忽视学生多样化、个性化发展。
民办中小学为求生存，积极适应学生个性化发展需求，调整课程结构，构建适应学生与家长需求的课程体系。
在近年来的中小学课程改革浪潮中，民办中小学也制定了详细的课改实施方案，积极投身新课改实践。
民办中小学课程改革实验主要集中于开足、开好必修课，开发地方和校本课程，以及尝试综合实践活动课等方面。
如南京H国际学校的课程改革方案中规定，严格按照新课程计划开设开好必修课，强化课堂教学改革。
该校还强调，“开设丰富多彩的地方课程、校本课程。
将已开设的40多门地方性课程、选修课程进一步整合，对于有些影响大、效果好的课程，将其打造成精品课程编入大纲与教材，积累经验，加以推广。
将目前校本课程的‘学分制’考核进一步完善，加强对选修课的管理，建立合理的评价体系”
。
与公办学校一样，民办中小学也通过创新英语课，开设信息技术课，拓展选修课内容、形式等手段，积极开发自己的校本课程。
近年来一些中外合作举办的中小学，尝试从海外引进新课程。
这些民办中小学多通过整套引进、单科引进、中外课程互补等方式开展新课程建设。
如北京I实验学校的高中国际班，引进了国际礼仪、预科英语听说、预科英语读写、信息技术、雅思课程、比较文化、学术英语等国外预科课程。
又如山东J中学2003年与英国海斯汀斯学院联合创办了中英联程班。
[13]民办中小学与企业、社会组织联系紧密，为综合实践课增添了灵活性，提供了更多的教育资源。
随着研究性学习的兴起，一些民办中小学也探索开设研究性学习课程，系统地传授科学研究方法。
如上海K中学从2000年9月开始，面向初中一年级学生开设了研究型课程。
该课程的目标原则是“初中学生与高中学生在身心状况、知识储备、社会阅历等方面有极大的差异。
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