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二、电子教材的开发策略
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电子教材作为一个较为复杂的系统，其设计和开发尤其需要以系统科学理论为指导。
系统科学理论提供了整体原理、层次性原理、开放性原理、最优化原理等基本思想方法。
电子教材开发时应注意整体策略、有序策略、开放策略和最优化策略。
（一）整体策略
整体原理强调，只有通过相互联系形成整体结构才能发挥整体功能。
按照整体原理，各个要素相互作用、互相关联，结合其他要素才能真正发挥其作用。
1.整体把握电子教材的应用价值
电子教材具有丰富的应用价值，不是静态的“电子化+教材”
。
教材本身作为一个系统，由于技术要素的融入，其作为课程资源、教学工具的特点更加突出，而且随着硬软件、通信技术的进步，其价值也将不断发生变化。
例如，因为显示屏幕有了多点触控功能，学生能够进行文字书写、操作练习、虚拟探究等操作。
然而不管如何变化，都需要把其整体价值放在首要的考虑位置，避免顾此失彼，为了突出某些方面的优势而使其他方面受损。
以图片为例，在教材中的作用通常包括以下一些方面：美观、渲染气氛、活跃版面；用作栏目的标志；以图代文，利用直观信息说明问题，形象生动地说明或解释内容；呈现实际生活中难以见到的物质或景象；增加内容的趣味性；显现实验仪器、装置、现象、操作过程和方法；启发思维、丰富想象等。
因此，即使是增加一个图片，也要考虑和论证它是否能为内容和效果服务。
如果价值不大，可有可无，甚至反而可能造成干扰，就一定弃而不用。
2.在创新与传统之间寻找结合点和平衡点
电子教材开发在开拓和创新的同时，要发扬传统阅读、教学的经验和优势，适当照顾师生的传统阅读和技术操作习惯，平稳过渡和推进。
对教师来说，电子教材的应用对其课堂组织和管理能力提出了更高要求。
对学生来说，他们也必然需要一个适应过程。
另外，对近年来纸质教材发展过程中在形式和内容方面累积的经验，不能漠然置之，完全从零起步，而应选择吸收并结合信息技术进行优化使之发扬光大。
总之，改革的着力点应确定在理想与现实的平衡点、创新与传统之间的结合点，既不能过于超出教师和学生的传统习惯和实际应用水平，也不宜过于迁就现状而限制技术优势的发挥。
摆在设计者面前的难题是两者的平衡点不易把握，需要根据实际情况加以分析，结合实验应用的反馈进行调整使之趋于合理。
（二）有序策略
有序原理强调，系统可以按不同角度划分层次，高层次系统由低层次系统构成，低层次系统从属于高层次系统。
高层次制约着低层次，低层次受制于高层次，同时保持一定的独立性。
按照有序原理的要求，电子教材包含的要素应该有层次地进行安排。
以下略举几个方面：
1.有层次地实现电子教材价值
理想电子教材的研发不可能一步到位、一蹴而就，而是伴随着教育理念、教学方式、硬软件技术不断进步而不断完善、不断发展的过程。
作为一个多功能、多价值的复合体，在开发时需要对其价值进行合理排序，将关键核心价值（作为教材）置于首位，然后是拓展价值，最后才是衍生价值，不能本末倒置，舍本逐末。
从资源角度，电子教材系统的核心价值是学习资源，衍生功能是人与技术、人与人的互动，不能苛求它承担所有教学功能，将其泛化或异化。
2.有条理地设置电子教材内容
在内容的选取上，要有精品意识。
《庄子·内篇》就提到“吾生也有涯，而知也无涯。
以有涯随无涯，殆已！”
意思是人生是有限的，但知识是无限的，用有限的人生追求无限的知识，是必然失败的。
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