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1.窄化学习视野
人们常批评一些学生“死记硬背”
“读死书”
“死读书”
，从侧面折射出教材可能在一定程度上限制学生的学习，使他们形成学习的依赖。
导致这种状况的原因很多，其中教师在教学过程中过分重视教材往往是最主要的原因：课前要求学生预习教材；课中带着学生分析教材，把教材上的知识点逐一标注出来；课后的作业围绕教材；考试时很多试题要求不折不扣地按照教材内容填写。
教师把教材的地位推崇到无以复加的地步，教材也就成为教学的中心，学生的学习自然而然就围绕教材展开。
在学生的心目中，教材上有的内容就需要重视，教材上没有的内容就可以无所谓，把学习简化为“念书”
。
然而教材的容量终究有限，另外也不可避免蕴含着编写者的个人偏好，这种状况使学生的学习视野非常狭窄，缺乏活力和灵活性。
这如同给一个还不善行走的人提供拐杖，帮他迈开步伐，但如果他始终不能甩开拐杖，拐杖反而对他造成限制。
因此，要避免让教材成为束缚学生的“拐杖”
。
当然，也有学生由于受教师“重教学轻教材”
的影响而忽视教材，一学期或一学年结束时，课本还跟新发下来的一样。
这种走另一个极端的情况也值得关注。
2.加重课业负担
近年来屡有新闻报道，很多高三学生在高考结束之后，把教材当作发泄对教育不满情绪的对象，撕成一页一页向楼下“天女散花”
。
教材虽有无辜“代人受过”
之嫌，但教学中教师过分要求掌握教材，对教材每个字里行间的内容都“精雕细琢”
，并利用考试考查教材的手段强化这种要求。
这些做法，不仅使学习变得枯燥乏味，教材无形中成了加重学生课业负担的“罪魁祸首”
也就不足为怪了。
3.限制创新能力
课程改革之前的教材基本以呈现有明确结论的知识为主，缺乏开放度，使得学生的学习处于封闭状态。
即使学生在学习和实践过程中发现与教材不一致的地方，因为有“定论”
清清楚楚地呈现在书上，学生首先会怀疑是自己出现错误，不敢把自己的发现大胆表达出来，也不去深究其中可能蕴含的学问。
长此以往，学生的问题意识、创新能力、科学精神都会被压抑甚至扼杀。
从国家对创新人才的培养目标来衡量，这无疑是一个非常值得关注和亟待解决的严重问题。
即使当前中小学教材虽然有了了不起的进步，但类似问题依然存在。
对此，《孟子》中有“尽信书，则不如无书”
的精辟见解，强调不要迷信书本，倡导独立思考，勇于质疑。
作为两千多年前的古人，尚且有这样的远见卓识，我们如果还不及先辈岂不可笑。
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