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或“半成品”
。
积件的应用，使网络资源库中的教学资源转化成课堂中应用的教学资源更加便捷，减轻教师工作量的同时，也提高的资源的利用率和使用价值。
（三）电子教材与教学资源的关系
从现代教材观来看，教材是一种资源，是教学的重要依据和参考。
同理，电子教材可看作一种数字资源，其与资源之间有很多的联系和共同特点，包括：都为教学服务；都为达成教学目标，被师生灵活应用；都包含各种数字化媒体素材等。
但更需要注意的是，厘清电子教材与一般数字教学资源的区别，把握两者的内涵和功能边界，这样才有利于真正发挥电子教材的作用，实现电子教材的价值。
其特殊之处在于它具有以下几个方面的特点：
（1）电子教材是在教学中居于核心地位的数字教学资源。
虽然从现代化的教学观来看，不能“教教材”
，而应“用教材教”
，即教学中应合理加工和应用教材，但绝不意味着可以走另一个极端，轻视或漠视教材对教学的指导作用，将其地位下降到混同于普通教学资源。
电子教材与普通数字教学资源的地位不言而喻——前者在教学中居于核心地位。
（2）电子教材集成了优质的教学资源。
近年来教育技术不断发展，数字教学资源在教育技术公司、教育行政部门、学校、教师等多方共同努力下，不断开发和积累，已具备相当的数量规模。
不过这些资源要么良莠不齐，要么因低水平重复开发而同质化程度高，优质资源所占的比重并不高。
电子教材不同于其他一般的数字教学资源，它由权威出版机构组织教育技术专家、学科专家共同开发，精选了数量适宜、类型切合需要，并经过专家评审的优质的数字资源集成在教材之中，以减轻教师寻找和开发资源的压力，引导教师的教和学生的学，从整体上提升教学水平。
（3）电子教材资源紧扣学科核心知识。
由于电子教材的教材属性，其特殊地位和示范作用不能因为具有数字化特点而被弱化。
尽管存储容量可观，但它集成的内容和素材也必须精挑细选，紧扣课程标准要求，紧扣学科核心知识，围绕教学目标“做文章”
，而不容丝毫随意，否则其教学指导作用会被削弱，甚至对教学造成误导。
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