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充分发挥中国工程机械工业协会、北京数字化制造产业技术创新联盟等社会组织的作用，为3D打印科技创新与产业培育提供沟通联络、咨询评价、组织实施等方面的服务，推动3D打印全产业链协同创新、科学发展。
高等院校与科研院所
就专业人才的培养主体而言，包括高等院校、职业学校、行业协会以及相关的企业；从从业人员的结构层次上来看，包括初级工作人员，以及中高级专业人才，形成的是一种金字塔形的结构；从培养时间来看，有短期培训和长期培训，以及终身教育体系的构建。
其中，高校在人才培养的过程中肩负着重要的作用，需要做全面长期的设计和规划，如专业设置和调整，师资力量的建设，专业基础和专业课程的建设，实习基地的建设等。
关于3D打印专业的教学目标、课程设置、教学环境、招生条件、实验环境与实习基地，宜由政府、行业协会、企业、科研机构和教育机构的专家共同来参与研讨。
由于目前在本科教育阶段，我们还没有经验，国外也没有成熟的经验，也属于新生事物，所以，可以先在一些综合性大学的研究生院先行探讨教学的模式，经过一段时间的摸索，研究与建设本科阶段的教育模式。
比较可行的做法是先在条件相对成熟的院校，或者若干个学校的基础上，由教育机构、行业协会以及教育机构尝试联合培养3D打印的专业人才的本科教学模式。
教学方式可以灵活多样，关键是让学生、教师有充分的接触实践的机会，加强不同的专业人员之间的横向联系与沟通，同时也利用这些综合性大学专业设置丰富的有利条件，充实专业的队伍和人才结构。
教师的结构也宜多样化和专业化，不仅局限于高校内部的从事理论研究的学者，还应包括从事前沿技术研究的专业人才，同时也包括实践领域的市场开拓人才，以及行业协会的管理和技术人才。
这应是一个开放式的教学系统，教学方式和师资都应开放，不定期地组织行业专家进行专题讨论会，让学生和相关研究人员及时地接触到行业发展的最新成果，拓展学生的知识面和想象力。
从企业的层面，鼓励学生和从业人员充分发挥自己的想象力和创新潜力，推动3D打印行业的应用，不断拓宽该项技术的社会需求和影响力，并同时进一步推动3D打印行业在理论方面的深入研究。
为了更有针对性地培养3D打印的专业人才，我们可以初步在上述开设3D打印研究方向的高校或者研究机构，逐步将此专业独立出来。
从学生的角度来讲，可以不受专业的限制，广泛吸引对此项技术充满兴趣的青年学子，对于这些学生，教育机构可以规定，凡是可以能够达到专业课程和相关基础课程的基本要求，都可以获得3D打印专业的毕业证书和从业资格。
我们还可以建立起学术水平相当的高校之间对于学生的学分有相互认可的机制。
同时，对于本专业的毕业生一定要在产品设计与专业水平应用的方面提出更高的要求。
在专业建设进一步成熟的基础上，可以在一些高校设立单独的院系。
甚至在条件更加成熟的基础上，政府和教育部门牵头，建设一所全国性的行业类高校。
在此过程中，政府可以加大3D打印专业建设方面的投入，更要鼓励企业在专业教育方面的投入以及在就业方面的资金支持，包括奖学金、出国交换生、就业机会等方面，以进一步吸纳更多的青年才俊加入到3D打印行业。
在高端研究和人才培养方面，我国亟需借鉴美国的经验，加大投入力度，同时也鼓励企业的投资，尤其是对实验室的投资力度。
基础研究工作应列为主要的工作方向。
美国的国家研究室建设非常值得我国效仿，该国除有橡树岭国家实验室、劳伦斯伯克利国家实验室、阿贡国家实验室、埃姆斯国家实验室、国家航空航天局（NASA）等享誉全球的国家实验室外，还有美国金属加工技术国家中心等专门从事金属材料的研究室以及新近成立的国家增材制造创新研究院。
美国一些大学的研究室就主要是以基础研究为主。
这些高校研究的资金主要来自NASA、能源部等大财主。
一些院校的相关研究已经非常先进，如麻省理工学院、西北大学、加州大学圣芭芭拉分校、伊利诺伊大学香槟分校、斯坦福大学、康奈尔大学、哈佛大学、宾夕法尼亚大学等都是传统的材料科学工程研究顶尖院校，这些大学在细分的金属材料方面也有着较深的研究底蕴。
在全美高校之中，麻省理工学院材料工程专业全美排名第一。
材料的研究将是决定3D打印技术应用发展的重要领域。
实际上，从现在全国各主要省份的综合性大学教育水平来看，尤其是对工科教育水平而言，许多院校已经基本上具备了相关专业基础课程的条件，下一步就是如何围绕3D打印的概念和社会需求，来形成新的研究方向甚至是专业建设方向。
而一个具有示范性的大学，将具有很强的辐射能力。
因此，政府如能充分利用自身较强的教育和社会资源的动员能力，在行业协会和企业，以及大众的共同努力下，就能成功建设全国性的行业院校以及配套的职业教育机构，进而在3D打印技术的教育方面，构建起具有我国特色的基础，从而抓住新一次的制造业革命的良机。
要发展好3D打印产业，就必须将3D打印技术纳入相关学科建设体系，建立多层次的3D打印教育体系、职业教育体系。
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