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衡婉的眼神终于有了一点变化。
祝眠也意识到自己说重了。
她抿住嘴。
零坐在位置上，看着这两个大人。
她发现祝眠并不是不会质疑。
她只是每次质疑之后，都会先害怕自己的质疑造成新的后果。
衡婉重新面向全班。
“刚才的小测出现了一些未经教师确认的系统评价。
请大家不要擅自引用。”
她的声音恢复稳定。
“课堂最后十分钟，我们做延展讨论。”
她在黑板上写下：
如果童谣只是押韵呢？
这句话一出现，教室里比刚才更安静。
孩子们像看见一道陷阱题。
衡婉问：“谁来回答？”
没有人举手。
祝眠看向零。
零说：“可能就是押韵。”
所有孩子都转头看她。
她补充：“红伞、人，声、钟，回头。
它们听起来顺。”
衡婉问：“只是因为听起来顺？”
“有些歌就是这样。”
“那为什么是红伞，不是蓝伞？”
“红字好唱。”
“为什么是白门，不是黑门？”
“白和门放一起清楚。”
“为什么黑鸟飞过钟不响？”
“可能写歌的人看见过鸟和钟。”
“为什么第一幕里别回头？”
零停住。
这个问题不像前几个。
不是因为它更难解释。
而是她也不知道为什么这句让她不舒服。
第一幕里别回头。
如果只是押韵，它不该有这种感觉。
像有人站在很远的地方，小声提醒她不要看身后。
可是身后有什么，她不知道。
衡婉看见她的停顿。
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