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当孩子向我们提出问题时，应尽量给孩子以较圆满、正确的答案，并不失时机地肯定、表扬孩子的行为。
答案和表扬一方面满足了孩子的求知欲，另一方面更激发了孩子的好奇心。
如果孩子提出的问题较深奥，家长自己也弄不明白，或者有些问题的答案可能不健康，或不便于直接告诉孩子，遇到这种情况，也要正确处理，而不能打击孩子质疑的积极性。
正确的做法应该是，谦虚地告诉孩子：“你提的问题真好，但这个问题我也不懂，等我查完书再回答你，或者你自己查书找答案，好吗？”
·用质疑引导孩子质疑
家长除了尽量满足孩子的各种提问外，还应主动地、经常地向孩子提一些问题，引导孩子观察事物，发现问题，激发孩子的质疑兴趣和欲望。
当然，家长在向孩子提出问题时，要符合孩子的年龄和知识范围，问题不能提得过难或过易，不然都会挫伤孩子思考的积极性。
孩子追求个性没什么不好
“世界上没有完全相同的两片叶子。”
恐怕这是青春期孩子体会最深的话之一，也就是说，追求个性是青春期孩子的心理共性。
这就告诫家长，不要随意将孩子的个性扼杀掉，要重视孩子的主见。
以下是教师杨玉松写的听课随想：
这是一堂一年级的语文课，施教《对子歌》，为了让学生从生活实际中找出相对的事物，老师请一位小朋友走出来和她站在一起，然后问：“看到老师和这位小朋友站在一起，你最想说什么？”
没想到，话音未落，有一个男生迅速站在椅子上，然后兴奋地说：“我知道您吃的饭肯定比他吃得多，我还知道我站在椅子上比您矮，比他高，还有我想问您今天吃的是什么？”
一连串的问话，使得班里的好几个小朋友全都兴奋了，他们随之都说出自己吃什么，吃了多少，最喜欢干什么——很显然，对这些突如其来的“连珠炮”
老师惊呆了，何况，教室的后排还坐着十几位老师在听课。
只见老师的脸先是微红，而后一脸怒容，嘴上接着低声怒斥道：“都给我坐好了，谁也不许瞎说了。”
见到老师一脸怒容，全班同学顿时鸦雀无声，就这样，教室里安静下来。
随后的课堂里，孩子们的确很老实，却缺少了几分生气。
本来从生活中学习是孩子们的乐事，孩子容易接受，最能听到孩子自己的见解，但是由于老师的低声怒斥，使得课程在沉闷中结束。
走出教室，在孩子们稚嫩的“再见”
声中，我的心不禁一颤，是啊，21世纪课程改革是以学生发展为本，注重孩子的个性，那么，理想的课堂标志之一，就是我们应该能听到孩子的声音，但是，课堂上，我们又能听到多少孩子的声音呢？毋庸讳言，充斥我们耳鼓的多是对孩子声音的不自觉的压制：
——“不要随便讲话。”
——“不许插嘴。”
——“有问题要举手。”
——“别乱动。”
更有甚之的还会说出：“你怎么那么烦呢？”
长此以往，孩子的个性怎么能得到发展？“失语”
的孩子，又谈何素质呢？
其实，像这样的例子经常发生在我们身边，父母扼杀孩子的个性，不管是有意无意，都可以视为“有罪”
之人。
有一次，国外几位著名儿童心理学家和儿童教育学家参观中国的多家幼儿园和小学，参观结束后，他们指出了我国教育主要的四大失误：
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