天才一秒记住【热天中文网】地址：https://www.rtzw.net
有人还将开发研究、评价研究、行动研究作为操作层次的类型，归在教育技术研究内（见图1-1、图1-2）。
教育研究各类型关系
（二）教育科学研究的方法体系层次
以上是从教育科学研究的理论程度和解决教育实际问题效用的维度划分层次和加以分析说明的。
我们还可以从研究方法的角度认识教育科学研究的层次性。
广义的科学方法即科学方法体系包括三个层次，即方法论、一般方法和具体研究方法（技术手段）。
一般认为，教育科研方法的最高层次为方法论。
方法论主要探讨研究的基本假设、逻辑、原则、规则、程序等问题，它是指导研究的一般思想方法或哲学。
教育科学研究离不开一定的哲学认识论。
认识论为人们认识自然界和人类社会生活最一般规律提供方法论原理，被认为是“全部科学研究之母”
。
马克思主义哲学即辩证唯物论与历史唯物论是科学的世界观和方法论，为我们正确认识教育现象提供了指导思想和理论基础。
辩证唯物论与历史唯物论的基本内容是：世界统一于物质；事物是普遍联系的多样性的统一；运动是事物的基本属性；事物的发展是历史与逻辑的统一；实践是主客观对立统一的基础。
教育科研必须以马克思主义哲学为指导。
一般科学方法是介于哲学方法论与具体研究方法之间的系统科学（包括系统论、信息论、控制论及耗散结构论、突变论、协同论等系统理论），具有跨学科的性质，是现代科学即自然科学与社会人文科学发展综合的结果。
它所提供的一系列原理原则，如整体系统性原理、有序原理、动态原理、反馈原理等是科学思维方法与认识的手段，是将哲学方法论的辩证唯物论原理在科学研究中的具体化，因而具有现代科学研究共同的一般方法论性质。
具体研究方法即适合于特定学科的专门的研究方法与技术手段。
它是在科学实践中产生和发展起来的，是科学思维方式的实践与应用，是针对各学科及其研究对象的特点而采取的特定的行为方式和工作方法的总和。
例如，自然科学的主要研究方法是观察法、实验法；社会科学、人文科学更多采用社会调查法、个案研究等。
随着学科的发展，各学科产生分化与综合渗透，一些学科须综合运用自然科学与社会科学的研究方法。
具体研究方法还包括研究技术手段如统计、测量等。
广义的科学方法就是指以上三个层次既相互区别又紧密联系的整个方法体系。
狭义的科学方法指科研中解决问题的具体方法手段。
本书侧重于狭义的教育科研方法。
尽管如此，研究工作者一定要明了，具体研究方法的运用必须以科学的认识论和一般方法为指导，即以马克思主义辩证唯物论与历史唯物论和系统科学方法为指导，才能使研究工作健康进行，获得对教育现象的客观真实全面的认识（见图1-3）。
图1-3教育科学研究的方法体系
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！