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在那个时期，他最大的愿望无非就是做个好学生，从神父那里努力学习、吸收新的知识，让自己能够通过这难得的机会获得成长。
时光荏苒，当初的这名学生摇身一变，已经成了一名真正的教师。
虽然是兼任的，但在完成教学方面的职责时，他始终都是全身心地投入，这就跟当初进行短期教学任务，以及在修道院开课有着显著的不同。
最重要的是，作为游戏大师，他才刚以教师这重身份兼任教学任务，就对这项任务的各个方面有了完全的把握，不只游刃有余，甚至可以认为他的教学是非常杰出、无可挑剔的，因此，教学既为他争取到了权威地位，又很好地化解了个人兴趣与在职安排之间的矛盾。
在教学过程中，他有了两项新的发现：第一项发现，教学可以将自己在灵**中获得的东西很好地移植、栽培到其他人的思想中，并且还能亲眼看到这些曾经属于自己的东西转化为一些其他的新东西，呈现出自己之前完全意想不到的姿态，同时还能继续再辐射、影响到更多的人，开枝散叶，生生不息，此即传道授业的快乐之所在；第二项发现，在教学过程中，他不得不跟专程过来上自己课的那些科研人员、跟那些精英学生身上所具有的各不相同的强烈个性展开斗争，努力获得并行使作为教师的权威和领导权，此即教书育人的快乐之所在。
科讷希特从未将自己发现的这两项快乐分开过，在担任游戏大师的那段时期里，他不仅教育出了一大批优秀而杰出的玻璃球游戏玩家，而且还通过自身作为榜样的示范力量，通过循循善诱和诚挚告诫，通过他对自身极为严苛的要求，通过他无人可及的耐心，通过他的人格魅力和人性感召，将自己教导出来的很大一部分学生培养到了他们自身潜力所能达到的最高水平。
此外，在传道授业、教书育人的过程中，科讷希特自己也获得了一份特殊的经验，而且这一经验是跟他的个人性格相联系的，两者之间有着密不可分的关系。
虽然在这部分讲这些恐怕还为时尚早，但此事本身是很有意思的，更何况严格来讲也并不算突兀，因此，假如各位读者允许的话，我们还是在这里先透露一些吧。
具体而言，我们在前文中已经提到过，科讷希特任职之初，不得不拼尽全力、绞尽脑汁地跟精英小圈子打交道，跟那些科研人员和“留级生”
打交道，在这些玩家当中，有一部分跟他同龄，而且全部都是接受过良好培养、经验极为丰富的玻璃球游戏高手。
这样的较量持续了颇长的一段时间，直到他认为自己已经完全掌控住了精英小圈子，他们的存在对自己已经不构成多少威胁时，才开始缓慢地、小心翼翼地从中脱身，一年比一年多地从这个特殊群体中抽出自己的精力和时间。
科讷希特从精英小圈子里脱身的手段可谓十分巧妙，通过多年的腾挪调配，最后竟然悄无声息地将这部分工作几乎全部移交给了自己无比信赖的同僚和合作者们。
由于这一过程前后持续了许多年，我们可以很明显地注意到，随着时间的推移，科讷希特在自己主持的讲座、课程和训练课上，越来越倾向于教导那些跟自己年纪相差得更远、更年轻的学生群体；到了授课的最后阶段，他甚至多次亲自为那些最年轻的学员，也即那些还在精英学校念书的低年级学生、还没有成为科研人员的大孩子主持玻璃球游戏初级课程，这是以往任何一位“卢迪大师”
都几乎不可能做的事情。
因为他在教学过程中发现，自己所教的学生们越年轻、越无知，他就越喜欢教学，过程中所获得的乐趣也越多。
在开始教年轻学生的那些年里，他有时也会反其道而行之，转而去教那些年纪更大的精英学校学生，那些刚刚开始进行自由研究的科研人员，甚至那些已经在玩家聚居区浸**多年的精英分子。
诚然，这些学生的游戏技艺更加高超，对于游戏本身的理解也更为透彻，但当科讷希特为他们授课时，却总有些不情不愿，心里甚至多少感到有些不舒服，教学上付出的努力相比之下也更多些。
是啊，有时候，他甚至还会萌生出这样一种心愿，想要找到那些跟自己的年纪相比小得不能再小的懵懂学童，甚至连学生都不是的无知孩童。
在此之前，他们什么课程都没上过，也根本没有接触过玻璃球游戏，对这一切都处于全然无知的状态。
比方说，为了达成上述心愿，他有时甚至希望能够回到埃施霍尔茨去，或者到其他任何一所预备学校去教一段时间的拉丁语、唱歌或者最基本的代数课程。
那里的知识水平无疑很低，哪怕当中水准最高的学童所掌握的知识，也远远不如为玻璃球游戏初学者们准备的第一堂课所需要的知识积累，可是在那里，他肯定能够遇到很多想法更加天马行空、更具有可塑性、更值得去教育的学童，在那里，传道授业和教书育人这两项乐事能够更加紧密地结合在一起。
在科讷希特担任玻璃球游戏大师这一职务的最后两年时间里，曾经两次在信中称自己为“小学校长”
，以此来警醒看到这一称谓的人们，“卢迪大师”
这一表述原本的意思，其实最初不过是小学校长这一身份的固定称谓罢了，可是在卡斯塔利亚，在连续好几代人的认知当中，它就只有“游戏之大师”
这样一重含义。
可惜人生就是事事不遂人愿，眼下科讷希特已经成为玻璃球游戏大师，这种想要去当一名小学校长的异想天开愿望，注定是不可能实现的；充其量也只是一个梦想而已，就好比人们会在天空灰暗、冰冷严寒的冬天，去幻想仲夏碧空一般。
对于如今的科讷希特而言，已经不可能再有全新的人生道路为他敞开，让他再去重新行走一番，他的身份地位之高、他的职责所辖范围之广，也决定了他必须保持在职的状态。
不过话说回来，体制还是留给了他不少的灵活性，具体采用什么方式来完成自己的职责，在很大程度上可以由他自行决定。
于是，在科讷希特担任游戏大师的这些年里——可能刚开始时是下意识这样做的，并没有从主观上认同这样的做法——他逐渐将自己在职的主要兴趣放到了教育议题上，放到了教育能够普及的年纪最小的孩童们身上，通过一种近乎试探的方式，试图找到玻璃球游戏课程能够惠及的最早年龄。
眼下他越是年长，就越是被青春气息所吸引：至少今天我们可以认为事实的确如此，可是在当年，由于上述的整个时间段跨度很长，哪怕是嗅觉再敏锐的批评家，也很难发现他在履行职责的时候有任何类似于偏爱和专断的地方，对于他逐渐远离精英小圈子一事几乎也是无知无觉。
因为现实情况是，即使在科讷希特将研讨会和档案馆方面的工作几乎完全交给自己的助手和“影子”
的那个阶段，那些需要玻璃球游戏大师来负责执行的长期有效的传统职责，比如主持每年一度的玻璃球游戏“节日庆典”
和大型竞技游戏等，也迫使他不得不与精英小圈子保持着密切而频繁的接触。
有一次，他曾经半开玩笑半认真地对自己的朋友弗里茨说道：“在历史的进程中，曾经出现过这样的一类王公贵族，他们终其一生都坚信自己爱民如子，为自己国家的臣民们生活中可能遭遇到的种种不快而劳心费力。
他们的心时刻挂念着自己国家的农民、牧人、工匠、教师和学童，然而，他们实际上很少有机会亲眼看到这些臣民，因为他们总是被自己手下的部长和军官们层层包围，这帮官员就跟一堵墙似的，横在了他们跟臣民之间，阻碍着他们的接触。
身为一名玻璃球游戏大师，情况也是如此。
他明明很想跟大家接触，现实中却只能看见一大堆同僚，他很想去找那些天资聪颖的学童，去找那些懵懂无知的小孩子，放眼望去，却只能看到科研人员和精英小圈子里的那些人。”
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