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美是一种强大的力量，它能激**起所有的正面情感，让人对生命有尊崇，对道德有感悟，对信仰有尊崇，对自然有敬畏，对人生的意义，也能有一种全新的把握。
这样的课堂，对学生有着持续的吸引力。
如今，孙庆晓所带的班级，不仅成绩优秀，而且连续三年没有一个学生辍学。
这在许多农村初中，几乎是一个“不可能完成的任务”
。
“上孙老师的课，是一种享受。”
很多学生，都对她的课有着深深的依恋。
“按照美的规律去塑造人，让学生获得一种审美的快乐。”
这是同事对她的评价。
只有美的情感，才能让教育触及生命的内核。
而崇高感，则是美的一种极致。
为什么有时会抽出大段时间，甚至是整节课，给学生们讲励志故事、热点时事和自己的哲学思辨？数学老师刘建宇说，是因为“学生是否有崇高的人生目标和志趣，比知识重要得多”
。
有一次，刘建宇在网上发现了一篇文章，他特意在班上为学生们朗读。
文章的大意是，一个日本记者到中国某大学演讲，演讲前问在座的听众：“谁知道黄继光、邱少云？”
没想到，一名大学生抢答说：“我们在座的这些人都知道这两个傻帽。”
日本人由此感慨万分。
文章读完。
一位女学生站起来，眼流满面，她问刘建宇：“老师，如果青年人都这样的话，我们中华民族还有希望吗？”
“你就是希望啊，当你落下热泪的时候，就预示着你可能成为明天的脊梁！”
这个学生，刚入学时，成绩在全班居于下游。
但从那后，她却迸发出了强大的学习动力。
到了初三，以全区第一名的成绩考入了当地最好的高中——临沂一中。
离校的时候，她对刘建宇说：“我一直记得初一时你读的那篇文章，也因此知道了自己为什么学习。”
“要让学生进入一个崇高的精神世界，要让他们拥有春水般的情感。”
校长姜怀顺由此感悟。
每次交流，他都鼓励老师不要做只关注技巧、在细节上精益求精的“小老师”
，而要做“大老师”
，做一个站在制高点上、引领学生走向一个更加广阔、丰厚天地的老师。
他说，“教育如果不能启发一个人的理想、希望和意志，单单强调学生的兴趣和习惯，那是舍本逐末的办法。”
教育，从来都不只是知识和技能的问题，而是关系到精神和心灵的格局。
回到北京，翻看资料时，我们看到了校长姜怀顺的一篇文章。
里面有这样几句话：
“教师首先是学生人生成长的导师，然后才是教育教学活动的组织者；只有当教师成为学生学习、生活、成长的‘课本’时，教育的真正意义才有可能实现。”
“我们今天所施加的教育，应当被学生视为一件无比高贵的礼物而欣然接受，并成为他们一生的依恋和一世的拥有。”
“教育，必须遵循生命本身的逻辑和教育教学深刻的内在合理性。
我们所做的一切，不过是希望离真正的教育近些、再近些。”
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