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如何把教育作成“艺术”
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教育理想的状态是，所有的生命各美其美，美美与共。
每个学生的爱好和不同之处，都能在教育中得到承认和尊重。
这需要科学的制度设计。
很多学校从设计课程着手，尤其是重视特色课程的建设。
但是，如今的课程系统对节数和门数都规定得十分僵化。
增加了，就是加重学生的负担，没有落实素质教育；减少了，也是不符合课时数的要求。
还有的学校试图通过“走班制”
来达到目的。
然而，多年来以行政班为主要形式的班级授课制，与走班制之间的巨大冲突，让全学科、全员的走班制在学校的生存空间，仍然停留在一个“理想”
的阶段。
即使在试行新招考改革的浙江等省市，许多学校仍采取折中的方法，把高中学业水平考试几个科目（这些科目将与语数外共同组成高考总成绩）相近的学生组成一个行政班，然后在其他科目进行走班。
这不失为一种新的尝试，既考虑了我国长期以来利用行政班便于管理的优势，又为学生增加了教育的选择。
但这样的做法，还是比较粗糙的。
与过去的文理分班没有大的不同，只不过组合稍多而已。
那么，除此之外，还有没有别的道路？
山东省潍坊市的一所初中，广文中学，摸索出了一套科学的“自主选班”
模式。
学生进入广文后，会和父母一道，接受一次“考试”
。
这是一次与众不同的考试，因为考试的内容和知识没有一点关系。
学校请学生回答：“如果不考虑经济因素，你最想做的一件事是什么？”
会问学生的父母：“你们的孩子，最好的朋友是谁？”
等。
“我们的目的，是要在分数之外，去立体、深层次地了解学生。”
广文校长说，这份精心设计的试卷，其实是在了解学生的成就动机、人际关系、期望值、焦虑感，等等。
很多父母在拿到广文提供给他们的分析结果时，目瞪口呆：学校竟然比自己还了解自己的孩子！
根据这份结果，广文会向学生推荐4种不同的班级：自主学习班、英语强化班、数学强化班和情态强化班。
其中有什么奥妙呢？
以3个孩子为例，如果他们数学成绩都是60分，却可能分别选择三个班：自主学习班、数学强化班和情态强化班。
进入自主学习班的孩子，自我成就的动机高，勇于探索，但有可能做题马虎，出现了分数不高的情况；同时，这类孩子往往习惯以自我为中心。
进入数学强化班的孩子，则是因为在小学时没有掌握数学的学习方法，对数学失去了兴趣。
进入情态强化班的孩子，自我成就的动机很弱，常常为他人的期望而学习；他们也是原来班级的“边缘人”
，自卑、厌学是他们的常态。
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