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在多多益善的背诵中，达到融会贯通，是一个水到渠成的过程，对此，我有真切体会的。
随便举一个例子，旧时坊间出版的古籍，通常无标点，很难一口气连贯地读下来，这时已经上中学的我，曾经求教于老人。
他反问我，句读有法吗？我也相信确是无法，但无法之法，意是应该有的。
他想了想，还是只有多背书这个法子，他说，书背得多了，也就自然明白哪里该顿、哪里该断了。
我为一家出版社撰写《莎士比亚传》，在检阅大量资料时，发现这位文豪的童年，也是在背诵中开始他的文化积累的。
看来，背诵，不光中国，外国也有。
我记得凌叔华记辜鸿铭的文章中说，这位民国后还拖辫子的满清遗老，留洋归来，在北平当大学教授，能够一口气背诵出上千行的弥尔顿的《失乐园》。
看来，背诵，启发智慧，增加修养，激发才华，加深记忆，在语文教学中的重要性，不言而喻。
这篇短文在报纸发表出来，过了好些日子，收到副刊编辑转来的读者来信，信中说，现在儿童的学习负担，已经够重够重，有必要再增加背诵的古汉语课文吗？我很惭愧，我没有作过调查研究，也不了解目前语文课本中古文的成分究竟占多大比例。
因为我们家也没有在小学读书的学生，不了解现在语文课背诵的情况。
但我坚持短文中的观点，如果脑海里能记住这些古诗词、古人的文章学问，总比脑海里一片空白要好。
因为我深有体会，由于解放后的语文课本，在一度厚今薄古的文化思潮下，古汉语的篇幅在教科书里是屈指可数的。
所以，这一时期在校学习，尔后成为作家的同行，尽管他们非常努力地在充实自己，仍然时不时要暴露出他们在传统文化上的相对弱势，出现完全不应出现的语文知识方面的硬伤。
所以，我主张不但要大量阅读一些古文，还应该适量地背诵一些古文。
作为语文教学中的背诵，应该从做学生开始，背诵五千年文化中的精彩篇章，这样持之以恒，就构成了一生享用不尽的文化财富——你要是能背诵出一百首唐诗，比一首也背不出来的人，肯定有着不同的精神世界——而且据科学家研究：人脑，只是不大的部分被使用着，更多的部位实际是在闲置着的。
因此强记硬背，是增强、激活、开发脑细胞的再好也没有的手段。
更何况古汉语言简意赅，短句多，长句少，复合句更少，最适宜于记忆和朗诵。
在鲁迅先生那个时代，出于与封建文化战斗的需要，建议要少——或者竟不——看中国书。
其实，他自己“还要翻翻中国书”
，他更说：“我的确是读过一点中国书，但没有‘非常的多’；也并不‘偏不让人家读’。
有谁要读，当然随便。”
经过了70年时光的沉淀，经过了“文革”
的虚无主义，经过对于传统文化正反两方面的历史总结，我认为，进入21世纪的中国，是举世瞩目的发展中的大国，也是既拥有古老文明又日益现代化的中国，因此，在培养21世纪中国人的学校教育中，以恢宏大气，兼收并蓄，凝聚民族精神，弘扬传统文化，提高国民素质，促进中华文明为编纂目标，那么，古汉语占相当篇幅的语文课本，肯定会对人材的培养、文明的建设、时代的进展、国力的增强作出贡献。
背诵，是学习中国语文，尤其是古汉语的必不可少的功课。
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