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“愉快教育”
的经验值得推广[1]
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北京一师附小、上海一师附小、无锡师范附小等7所小学关于“愉快教育”
的实验报告，很有说服力。
他们的经验都很好，值得在全国推广。
为什么说他们的经验很好呢？可以从下面几个方面来说明。
第一，他们的经验好就好在都是从培养人才出发，而不是从追求升学率出发。
培养人才，就要全面贯彻教育方针，不能只抓智育，不抓德育、体育、美育和劳动教育；培养人才，就要让学生不仅掌握书本上的知识，而且要发展学生的能力；培养人才，就要让学生学得生动活泼，而不是呆读死记。
7所学校都注意从全面提高学生素质上培养人才，在内容上注意德、智、体、美、劳五育全面开展；在形式上课内课外、校内校外相结合，给学生创造乐于学习、愉快学习的环境。
第二，他们的经验好就好在符合教育规律。
教育规律告诉我们，教育过程是师生共同活动的过程，学生思想品德的形成、知识能力的获得要通过学生自身的活动，通过他们内部的矛盾斗争。
学生是教育对象，但他们与物质生产的对象不同，是认识世界的主体，具有主观能动性。
他们不是被动地接受教育，而是对教师的讲解、教导具有主观选择性。
因此，只有符合学生主观愿望的东西，他们才乐于接受，“愉快教育”
正是符合这个要求。
它不是强迫学生学习，而是启发学生学习，把“要我学”
变成“我要学”
，使学生在没有任何心理压力的情况下自觉地学习。
这样才能学得进去，学得更好。
教育规律告诉我们，教育要符合学生的年龄特征。
“愉快教育”
正是符合小学生的年龄特点的。
小学儿童年龄尚小，注意力不易集中，意志力也比较薄弱。
他们对待学习往往从兴趣出发，对感兴趣的东西就愿意努力去做；对不感兴趣的东西往往就不愿意去做。
“愉快教育”
从小学生的这一特点出发，注意培养学生的学习兴趣，让学生兴致勃勃地学习，变“被动地学”
为“主动地学”
。
小学儿童都有旺盛的求知欲。
这种求知欲可以因为教育得法而越烧越旺，也可以因为教育不得法而被窒息。
我们常常见到孩子在小时候不愿意离开父母上幼儿园，但从来没有见到六七岁的孩子不愿意上小学。
孩子到了六七岁，总是迫不及待地想上小学。
对他们来讲，背上小书包、戴上红领巾，是他们生活中的新起点。
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