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（3）创造和应用知识的能力，包括想象力、创造力、实际操作的能力。
以上列举得不一定很全面，但语文教学要从这几方面来培养学生的智力。
过去语文教学中往往只注意对课文的理解和记忆。
也就是说，只注意了培养理解力和记忆力，对观察力、想象力和创造力注意得很不够。
不会观察就不能对课文有深刻的理解，也不可能写出生动的作文。
因此，培养学生的注意力和观察力是学好语文很重要的能力。
最近一个时期，人们对观察力的培养较为重视了，但对想象力和创造力的培养还注意得不够。
想象力和创造力是学生重要的心理品质，不仅对语文教学很重要，对学生将来的学习和工作都很重要。
很难设想，一个缺乏想象力和创造力的人将来在工作中会有很大的成就。
而语文教学是培养学生想象力和创造力的最好的活动。
语文教学的第三个任务是使学生形成观点，即通过语文教学培养学生正确的世界观和道德品质。
思想教育在语文教学中的地位是历来争论不休的问题。
有一段时期受“左”
的思想的影响，语文课变成了政治课，教材的选择不是按照语文教学的规律，而是根据当时政治形势需要。
这是完全错误的。
语文教学有思想教育的任务，但这个任务的完成不是附加的，而是在语文教学过程中自然而然地进行的。
所谓“文以载道”
，思想内容是寓于课文之中的，要在语文教学过程中挖掘教材的思想性。
例如，北京市第八册《陶罐和铁罐》这篇课文就可以进行“骄傲使人落后，谦虚使人进步”
的教育；又如统编教材第五册上《周总理的睡衣》一文告诉学生，革命领袖是如何坚持艰苦朴素的生活作风的，培养学生热爱领袖和向领袖学习的决心。
通过课文进行思想教育，又自然，又生动活泼。
语文教学这三个任务是互相促进的，而传授知识是基础。
没有语文的知识，发展智力也好，进行思想教育也好，都是空谈。
但是传授知识又不能代替发展智力和思想教育。
教师还是应该在传授知识的基础上，采取措施来促进学生的智力的发展和进行思想教育。
同时，学生的智力不发展，他对课文就不能理解透彻，就不能很好地掌握语文的基本知识。
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