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过了一会儿，萨尔顿见没人来帮助自己，就开始独自想办法。
在房间里，它发现了一根短棍和一口大木箱。
一开始，萨尔顿拿起棍子，想用棍子把香蕉打下来，结果还是够不着。
它只好又搬过箱子，这一次，它站在箱子上把香蕉拿了下来。
第二天，萨尔顿又被带到了房间里。
房间里还挂着一串香蕉，但这一次香蕉被挂到了更高的地方。
房间里也没有棍子了，只有两个箱子。
经过前一天的事情，萨尔顿已经有了经验，它把两个箱子摞起来，成功地拿到了香蕉。
用萨尔顿做实验的人，正是克勒。
实验的过程听起来简单，但是克勒却在这项实验中花费了6年的时间，从1914年至1920年，他不断地用类似的实验测试这只猩猩的智力和学习能力，并证明了“意识并非完全是刺激的结果，也是自我思考的结果”
。
所谓自我思考，其实就是理解能力。
这为格式塔心理学提供了有利的论据。
在此之后，克勒又用其他动物做了类似的实验。
最后，他发现某些低等的动物不具备理解力，比如鸡，它们只能按照自己的“天性”
行动，而不会根据客观条件改变自己的行为。
这个实验另一项重要的发现是：当动物得到某种理解力时，它们不仅能够解决以前碰到过的问题，还能够“举一反三”
，用相同的方式去解决其他的问题。
用人类的说法就是：“猩猩已经学会应付考试了。”
1921年，克勒出版了一本书，叫作《猩猩心智》。
这本书在心理学界产生了很大影响。
此后，开始有人应用克勒的理论，去观察人类的行为。
1928年，哥伦比亚大学师范学院的一位心理学家用克勒的方法在1岁半到4岁孩子的身上进行了实验。
他把一些玩具放到孩子们可以看到的地方，并在孩子们通往玩具的道路上放置了一些障碍物。
一开始，孩子们只想用“暴力手段”
穿越障碍，但当他们发现这些手段行不通后，就开始想各种办法，利用现有的条件绕过障碍物，获取玩具。
这位心理学家发现，哪怕是年幼的孩子，也能比猩猩更快地找到解决问题的方法。
另一位科学家卡尔·登卡尔也做过类似的实验，只不过他的实验对象年龄更小，都是刚刚超过1周岁的幼儿。
在他的实验中，孩子们大部分都找到了解决问题的办法，但所花费的时间各有不同。
这或许意味着人类的理解力也各有不同。
此后，登卡尔在格式塔心理学领域有一些其他重要的发现，而当时他才三十来岁。
如果按照这样的趋势发展的话，登卡尔很可能成为一名大师级的心理学家，但可惜天妒英才，由于战争的爆发，登卡尔的心理受到重创，最终在37岁时郁郁而终。
不过，也正因为像登卡尔这样的年轻的心理学家们的努力，格式塔心理学才有了比较重要的学术地位。
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