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李远心头一凛，重重点头：“我记住了，陈老师。”
接下来的两天，李远的生活被彻底打乱了节奏。
白天，他依旧要完成试验田的日常观测记录，照料那些伤苗，学习使用新的测量工具。
晚上，则要在油灯下，啃那些对他来说依然艰深的“星火”
教材，试着理解那些术语，琢磨怎么把挂图上的内容和自家地里的实际情况对应起来，怎么用最直白的话讲出来。
他感到前所未有的吃力。
很多时候，他对着“土壤团粒结构”
的示意图发呆，脑子里却只有自家地里那板结的、一锄头下去冒白烟的硬土。
看到“氮磷钾平衡施肥”
，想到的是爹那点可怜的老墙土和豆饼渣。
那些印刷精美的挂图，和他眼前这片真实、复杂、充满不确定性的土地之间，似乎横亘着一道巨大的鸿沟。
他去找王技术员请教。
王技术员很耐心，结合本地的实际情况，给他讲解，帮他“翻译”
。
但王技术员也有他的局限，他是“正规军”
，讲究规范和原理，有时候解释得过于抽象，让李远听得云里雾里。
李远发现，他常常需要把王技术员的话，再在心里“翻译”
一遍，换成刘老蔫、换成爹可能听得懂的说法，这个过程极其烧脑。
而村里的反应，也悄然发生着变化。
“星火计划”
和“李远要当老师”
的消息，像风一样传开了。
村民们看李远的眼神更加复杂。
羡慕有之，怀疑有之，期待有之，漠然亦有之。
不少人私下议论：
“省里这回动静不小啊，连杨书记都来了！”
“让远子当老师？他才多大？自己地还种不明白呢！”
“听说学了有补贴？还发东西？真的假的？”
“学那玩意儿有用吗？能多打粮？”
“张家就是乱学新花样出的事，可别又……”
王老栓变得异常积极，催着李远“尽快准备”
，“拿出个样子来”
，还张罗着要收拾村里那间废弃的旧仓库当“教室”
。
但李远能感觉到，王老栓的积极里，更多的是对上头任务的应付，以及对可能带来的“政绩”
的期待，而非对“星火”
本身有多少理解。
刘老蔫是变化最明显的一个。
自从杨书记来过，他对李远的态度里，除了以往的信任，又多了几分近乎虔诚的敬畏。
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