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而对触觉型学习者来说，一个手表上的计时器可能就可以帮到他们。
但不要忘了，对一个孩子有用的方法不一定对另一个孩子也有用，在今天有用的方法不一定到明天还有用。
我们没必要追求完美的计划和成功的实施，只要朝着成功的方向不断努力就行了。
可能需要花费孩子成年之前的所有时间，才能养成一个从各方面来说都有效的习惯。
现在我们已经知道了处于青春前期的孩子他们的大脑中在发生什么变化，那处于青春期的孩子他们的大脑中又在进行什么样的变化呢？了解青春期孩子的大脑（不是像神经学家那样去了解，而是作为一个受过良好教育的父母去了解）可以让你对孩子抱有健康的期待，对孩子正在经历的事情怀有同情心。
真由美·普林斯博士在采访伊始就说：“老师给学生们进行性教育的时候，会解释他们的身体是如何变化的，”
她说，“但他们遗漏了一些事情，他们不会说：'顺便说一下，你的大脑也会发生这样的变化。
'这应该被纳入这类课程，从而让孩子们知道可以去期待什么，知道为什么他们会有那样的感觉。
我认为知道这些可以帮助孩子度过非常艰难的青春期阶段。”
这一点于我而言非常重要。
真由美·普林斯博士进一步解释说：“大脑的额部，也就是前额正后方的区域，又称为额叶皮层（thefrontalcortex），控制着人的执行功能，属于大脑内部发育最迟缓的区域。
所以作为成年人，我们决策的过程、决策的顺序和决策时用到的大脑区域与青春期时决策的过程与连接是不同的。
青少年倾向于使用大脑中控制情绪发展区域的连接，所以他们的大部分决策是由情感驱动的，而非由理性驱动的。”
这就更讲得通了，是不是？
关于青春期孩子的大脑，还有一个无人不晓的事实，那就是青春期的孩子经常采取冒险行为。
普林斯博士说：“冒险行为属于孩子正常的、逐步发展的成长过程。
在青春期孩子的大脑中，大脑线路的连通性会发生很大变化，这些连通性会经历很多变化。
青春期意味着是时候脱离父母，变得更加独立了，所以应该让孩子们去面对冒险行为。”
但青春期孩子仍然需要来自父母的指导，他们需要认识到自己可能无法做出正确的决策，他们需要去冒险，从而能更放心地去外面的世界闯**，成为有用的公民。
关于这一点，米歇尔·伊卡德这样解释：
在青春期阶段，孩子们必须开始去冒险，想着：“我想找到一份工作，开上一辆车子，赚一些钱，不再依靠我的父母。”
但如果大脑中善于思考和分析的那个部分在青春期阶段处于被父母控制的状态，他们可能会想：“我不需要做这些事，我已经过得很好了。
我不需要去付房租，我所有的吃的有人给我买，我已经拥有了一个游戏机和一张舒适的床。
我被照顾得很好，我为什么还要冒险去自己照顾自己呢？”
所以大脑中控制情绪的区域必须被连通，这样孩子才能学着怎样去冒险，但只能参与健康的冒险。
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这一点很关键：参与健康的冒险。
孩子们需要认识到他们可能无法做出正确的决策，或参与正确的冒险。
父母需要在场，但不要揽下一切替他们决策。
现在父母要做的是当乘客，而不是当司机，放手让你的孩子走向成年。
我们再回到同情心的定义。
同情心的字面意思是“共同受苦”
。
36情感研究人员对同情心的定义是，同情心是当你遇到别人在受苦时想要帮他人减轻痛苦的感觉。
“同情心和同理心、利他主义有所不同，尽管这几个概念之间都是相互关联的。
而同理心更多地指我们站在另一个人的角度，感受他情绪的能力。
同情心包含愿意去帮助别人的所有感受和想法。”
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