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比如我喜欢文学艺术，你却让我去学习奥数，这是对我最大的不公平。
奥数本身没有错，但只适合少数有天赋且对数学有兴趣的人去学习，并不是每个学生都能学。
因为奥数太难，学习起来太苦了，全民学数学、学奥数，反而使许多学生对数学没有兴趣。
所以要研究怎么适合学生的教育，要整合课程，分层教学，让学生选择适合他的兴趣爱好的教学内容和方法。
当然，小学不好分层，以打基础为主，但要尽早地培养学生的兴趣和爱好，尽早地发现学生的特长，高年级可适当整合，有重点地分层教学。
前段时间我到北京清华附小听了一节科学课，课上了70分钟，这节课并不是课本里的内容，而是老师在科普作品里挑选的一个问题，学生很有兴趣。
再如，北京东城区小小科学院，我的一个学生——北师大的教授，辅导小孩子利用大数据进行科学实验。
展示会上，有个孩子实验的内容是在大学一年级才学的课。
这样的难度，小学五年级就能做，这说明学生的潜在能力是很大的。
又如，我在温州参观一个学校，该校提倡小学搞家庭实验室，在阳台搞小小实验室，展示给我们看的有两个学生，一个研究药渣当肥料；另一个研究昆虫，甲虫吃野草，不吃麦子。
这些都是像模像样的科学实验，研究主题是什么、目的是什么、内容是什么，研究的步骤是什么、方法是什么、结论是什么，做的报告完全是一个科学实验的报告。
所以说，小学生并不是不能发挥他们的创造力，关键是看我们怎么引导。
四、“互联网+教育”
将成为教育的新常态
信息技术的发展改变了教育环境、教育方式和师生关系。
“互联网+教育”
是不可阻挡的潮流，但对它应正确地认识，并正确地运用。
“互联网+教育”
有它的优势，比如多媒体课件具有直观性，可以把看不见的东西放大，让学生看得见，引起学生的兴趣。
但“互联网+教育”
不仅仅是做课件，课件有时会束缚教师思想，所以我不大赞成所有的课都用课件，一堂课用10分钟，最多20分钟。
还有，运用课件上课缺乏人情味，缺乏人际交流，比如数学老师画个圆在课件里，学生没有什么感觉，如果老师在黑板上画个圆，画得很圆，学生就会觉得老师画得很好，就有一种人际的感情在里面；如果在课件里写个标题，很快就过去了，但如果在黑板上一边写，一边让学生思考，这就会启发学生的思考。
“互联网+教育”
的特点是：学习个体性、互动性、探索性。
通过互联网信息技术教师可以为学生设计个性化的学习方案，可以通过互联网与学生互动，学生之间也可以通过互联网进行互动。
我们当前对信息技术的认识还不是很到位，往往做做课件，有的远程教学只是课堂搬家，没有真正做到个体性、互动性、探索性。
所以，我们要运用信息技术整合课程，改变课堂教学，鼓励学生运用信息技术探究学习。
关于信息技术，我提出要处理好器（工具）、技（技术）、气（精神）三者的关系，重视师生间的人际交流，防止单纯的人机交往。
五、教育改革永远在路上
课程改革永无止境，综观近百年的教育发展，是在不断地改革中进行的。
特别是近十几年来是改革的**，教育变革的周期越来越短。
如果说20世纪每20年左右变革一次，那么现在差不多每10年就要有一次大的变革。
今天人类进入了全球化、信息化时代，教育应该如何变革？教育的每次变革都要反映到课程的变化和人才培养方式的变化上。
时代在发展，教育的变革无定时，总是走在改革的路上，但有一点是不变的，那就是：立德树人。
去年（2014年），国务院公布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，受到社会广泛的重视。
从改革的任务来看，主要是四个方面：一是改革评价制度；二是改革考试方法和内容；三是实行分类考试；四是规范和减少考试加分。
这几项都将影响中学课程改革和培养模式。
考试招生制度改革主要是中考和高考，但会影响到小学的教育。
下面我对教育改革和培养模式提几点看法。
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