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因材施教就是要为不同的学生设计个性化学习方案，使每个学生的潜能得到充分的发展。
要培养学生的兴趣爱好，在幼儿时期要爱护儿童的好奇心，到小学要培养学生的学习兴趣，到中学就应该培养其专业兴趣和专业志向。
要培养学生执着的精神和追求真理的毅力。
要克服知识学习越多越好的误区，重视学生思维能力的培养。
2012年3月，世界经济合作与发展组织（OECD）发布了题为《为21世纪培育教师提升学校领导力：来自世界的经验》的报告，指出21世纪学生必须掌握四方面的技能—思维方式：创造性、批判性思维，问题解决、决策和学习能力；工作方式：沟通和合作能力；工作工具：信息技术和信息处理能力；生活技能：公民、生活和职业，以及个人和社会责任。
[6]这值得我们认真地借鉴。
最后要改革学校制度，下放教育教学权，鼓励学校办出特色。
新一轮课程改革把过去的“教学计划”
“教学大纲”
改为“课程标准”
，意味着执行课程标准的自主性和灵活性。
但现在，教育行政部门对学校的教学工作统得太死，这种管理方式很难使学校办出特色，培养出创新人才。
信息技术在教育领域的应用正在改变教育形态。
教师已经不是唯一的知识载体，也不再是知识的权威。
教师将是为每个学生设计最好的学习环境的设计者，是指导学生正确选择和处理信息的指导者，是帮助学生克服学习困难的帮助者。
信息化、数字化带来了教育的变革，但要恰当地应用信息技术，充分发挥信息技术个性化、网络化的特点。
要把握好信息技术应用中的器（硬件）、技（软件、技术）和气（内容、人文精神）的关系，坚持育人为本，不应让技术掩盖育人的本质。
当前，教育出现了网上授课，即所谓“慕课”
（MOOCs）的形式。
许多大学把课程挂在网上，任何人可以随时学习。
一些国家还出现“翻转式教学”
，美国出现网上授课的“可汗学院”
等新的教学模式。
这些都值得我们认真研究。
[1]原载《教师教育学报》，2014年第1期。
本文是2013年9月24日在纪念邓小平“三个面向”
题词30周年纪念大会上的发言。
[2]《邓小平文选（1975—1982）》，83页，北京，人民出版社，1983。
[3]《邓小平文选（1975—1982）》，84页，北京，人民出版社，1983。
[4]《邓小平文选（1975—1982）》，92页。
[5]任才：《永远铭记邓小平对中小学课程教材改革的丰功伟绩》，见课程教材研究所：《课程教材改革之路》，11页，北京，人民教育出版社，2000。
[6]世界经济合作与发展组织：《为21世纪培育教师提升学校领导力：来自世界的经验》，35页，2012。
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