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我们教学中的另一个毛病是只重视学习的结果，不重视学习的过程。
我们有的老师上课不能说不认真，讲得细而又细，唯恐学生听不懂，但效果却适得其反，就像婴儿似地吃惯稀烂的食物，消化的能力会衰退一样。
外国许多国家的教学很重视教学的过程，课堂上学生非常活跃。
这是值得我们学习的。
要启发学生的思维，就要把学生放到主体地位上来，并为学生留有自主学习的空间。
减轻学生学业负担的目的也就是给学生更多自主学习的空间，让他们自主地学、自觉地学，学自己感兴趣的知识。
学生的主体性并不妨碍教师的主导作用，而是对教师的要求更高。
教师的主导作用要表现在启发学生的主体性上。
六、正确的师生观
良好的师生关系是一股巨大的教育力量。
师生关系融洽，教育就有成效；师生关系紧张，学生对你的教导就会产生一种对抗情绪，你讲的课他也没有心思听。
要建立什么样的师生关系呢？过去讲民主、平等的师生关系。
我认为还不够，应该建立一个民主、平等、和谐的伙伴关系。
师生应该是一种最亲密的关系，仅次于父子的血缘关系。
教师还应该成为学生的伙伴，要能互相交心。
这种关系的基础是理解和信赖。
教师在学生心目中是很有权威的。
这种权威可能产生两种不同的结果：一种是敬爱、信赖；一种则是惧怕、疏远。
要让学生敬爱、信赖你，你首先要了解学生、理解学生、信赖学生。
教师的爱主要体现在理解学生、相信学生上。
但是也有的教师往往由于不了解学生，提出的要求不切合实际，不能为学生所接受。
有些教师就会使出教师的权威，说什么“都是为你们好!”
，学生却不领你的情。
有的教师甚至在“都是为你们好”
的美丽辞藻的掩盖下使用了错误的教育方法。
有的教师教学水平很高，可是因为师生关系不够好，教学效果也不好。
父母和子女之间也应该建立一个民主、平等、和谐的伙伴关系，不能总是用“都是为你好”
而把要求强加于孩子。
即使是合理的要求，也应让孩子理解。
有些父母虽然对孩子不那么严厉，但关怀得过多，使孩子感到一种无形的心理压力，也容易出问题。
总之，“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习”
，这恐怕是亘古不变的真理。
[1]原载《中国教育学刊》，2000年第4期。
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