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教育科学再也不是一本教育学所能囊括得了的，而是成为一个学科群，出现许多新的学科和交叉学科，如教育哲学、教育经济学、教育社会学、教育管理学等。
各级各类教育也建立了自己的理论体系。
教育科研队伍不断壮大。
各种新的教育实验如雨后春笋般地出现，各种新的教育思想竞相争艳。
这是教育事业和教育科学繁荣昌盛的景象，这个局面来之不易，是思想解放20年的结果，是教育观念转变的结果。
当前，我国教育和教育科学，正面临着机遇和挑战。
机遇是世界正处于新的变革之中，各国都在寻求应付变革的对策，都十分重视教育的作用。
我国教育虽然还落后于世界先进水平，但是教育的进步并不像经济的增长那么困难，尤其是我国是教育大国，人才济济，只要我们把握时机，增加教育的投入，进一步解放思想，实施有力度的教育改革，就能培养出适应时代要求的大批人才，从而促进我国社会主义现代化建设的发展。
教育遇到的挑战也是多方面的。
新的科学技术的发展，经济体制的转型，教育资金的严重不足，都要求教育深化改革。
教育体制要改革，以增加学校办学的活力；教育内容和方法要改革，以提高教育质量，培养基础宽厚、有创新意识和能力的人才。
教育改革首先仍然是教育观念的转变，要高举邓小平理论伟大旗帜，“解放思想，实事求是”
。
例如，当前克服“应试教育”
的弊端，推进素质教育的进程为什么那么艰难？关键在于人们思想还不够解放。
为什么不能把高等教育的大门适当开大一点，以缓解升学的竞争？资金不足是原因之一，但更重要的是有许多思想障碍。
为什么不能把课程要求降低一点，为什么不能实行多级多本？这也是由于有种种思想障碍。
因此，只有克服思想障碍，思想得到解放，才能寻找到许多新的出路和办法。
思想解放离不开实事求是，特别要注意我国的国情，教育改革要与我国实际相结合。
实事求是本身也是一种思想解放。
只有思想解放才能真正做到实事求是。
我国教育领域现在还有许多形式主义的、不实事求是的地方，也正是因为思想不解放。
“解放思想，实事求是”
是邓小平理论的精髓。
20年来，邓小平理论指引着我国的教育发生了翻天覆地的变化，今后它仍将是指引我国教育健康地走向新的世纪的根本指针。
[1]原载《中国教育学刊》，1998年第6期。
[2]《邓小平文选》第2卷，40页，北京，人民出版社，1994。
[3]《列宁选集》第3卷，765页，北京，人民出版社，1972。
[4]《马克思恩格斯全集》第23卷，533～534页，北京，人民出版社，1972。
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