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破坏了。
现在学校的思想工作薄弱，效果不佳，原因当然很复杂，但不能不说同这些优秀传统的丧失有关系。
新中国成立以后，我们学习马克思、列宁的教育思想，强**育同生产劳动相结合，重视在学校中进行劳动教育。
由于受到“左”
的思想的干扰，劳动搞过了头，影响了学生的知识教育；现在则反过来，学校又产生了忽视劳动教育的倾向。
因此，今天教育改革的任务，就是要很好地厘清这些因素，分清哪些是优秀的教育思想，是适应当前时代要求的教育制度和方法；哪些是陈腐的教育思想，是不适应时代要求的教育制度和方法。
优秀的教育思想、制度和方法要加以继承和发扬；陈腐的教育思想、制度和方法要加以改革；已经丧失的优秀的教育传统，要加以恢复。
显然，这是一件十分复杂和困难的工作。
四
与我国社会主义现代化建设不相适应的陈腐的教育思想可以说是一种封闭式的教育思想，它是受我国封建社会自然经济的影响而形成的。
这种封闭式的教育思想大致表现在以下几个方面。
（一）狭隘的教育价值观
学校教育为统治阶级服务，培养统治人才，这是古代教育的共同特征。
那时教育是与生产劳动相脱离的，因为自然经济和手工劳动还没有摆脱对经验知识和手工技艺的依赖，还没有达到迫切需要利用科学技术的水平。
这就形成了一种观念，似乎教育和社会物质生产是没有关系的，教育是一种消费性的投资。
我国封建社会的政治体制和以儒家伦理纲常为核心的思想体系使教育紧紧地依附于它并为它服务，使这种狭隘的教育价值观更加凝固，教育的目的是培养封建统治的官吏，教育的内容是维护封建统治的伦理道德，教育方法是呆读死记，完全排斥教育的生产性。
当然，任何一个社会，任何一个国家，教育都是不能脱离政治的，社会主义教育也不能例外，它必须为无产阶级政治服务。
但是这只是它的一个社会职能。
教育还应该有其他的社会职能，这就是为发展社会物质生产服务。
这种社会职能随着现代生产的发展越来越显得重要，特别是在当代，科学技术渗透到生产的各个部门，已经成为直接的生产力，没有科学技术的参加，现代生产就难以发展。
在这种情况下，一个人如果不掌握科学文化知识，就不能成为现代生产的合格劳动者。
教育是培养具有一定科学文化水平和熟练劳动技能的劳动者的重要手段，如果今天还认识不到教育的这种社会职能，社会生产力就不能得到发展，社会主义制度也就不能得到巩固，为无产阶级政治服务的要求也会落空。
（二）因循守旧的人才观
在封建社会，自然经济占统治地位。
这种封闭式的经济活动，只要求受教育者恪守传统的知识和技艺，守住祖宗家业，而不重视启迪受教育者去开辟新的知识领域，鼓励他们的创新精神。
这种人才观和狭隘的教育价值观是相联系的。
几千年来封建社会统治阶级需要培养的是听话的奴仆，要求他对主人绝对驯服，不需要有自己的独立见解。
而劳动人民在封建统治下和自然经济的条件下，也只知道教育自己的子女守家立业，把他们束缚在一块土地上，而不要求他们去开辟新的天地。
这种教育思想显然与现代社会是格格不入的。
在现代社会，科学技术和生产的结合，使得现代生产的技术基础不断发生变革，这就造成了劳动的变换、职能的更动和工人的全面流动性。
马克思早在100年以前就曾经指出：“现代工业从来不把某一生产过程的现存形式看成和当作最后的形式。
因此，现代工业的技术基础是革命的，而所有以往的生产方式的技术基础本质上是保守的。
现代工业通过机器、化学过程和其他方法，使工人的职能和劳动过程的社会结合不断地随着生产的技术基础发生变革。”
[3]当代科学技术的发展证明了马克思论断的正确性。
现代社会这种不断变革的特点要求教育培养出来的人才不仅有丰富的知识，而且要有独立思考的能力和不断追求新知、勇于创新的科学精神。
如果没有这种精神，我们就会落在时代的后面，就会贻误社会主义现代化建设的大业。
（三）轻视实践、轻视技术的观念
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