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有些思想仍然可能在某些人的头脑中起作用。
封建主义教育思想在我国近代史上受过几次大的冲击。
第一次大冲击是清朝末年的洋务运动和变法维新。
前者指封建统治阶级内部的洋务派提出的“中学为体、西学为用”
的教育主张；后者指资产阶级改良派提出的所谓“新学”
的主张。
虽然这两次运动的背景、内容都不相同，但是都是对封建主义教育传统的一次冲击。
洋务运动不愿意触及封建思想的核心，但它主张办洋学堂，采用西方的技术来改革我国的教育制度。
戊戌变法的维新运动则从发展资本主义出发，要求改变封建专制政体、学习西方文化。
他们努力输入西方资产阶级的伦理道德观念，以西方某些民主观点来反对封建专制思想。
虽然这次运动失败了，但经过他们的斗争，封建伦理纲常开始发生动摇，封建主义教育思想受到批判，封建教育制度开始崩溃，废科举、兴学堂就是这两次运动的结果。
借此，西方的教育制度和先进的科学教育的内容才得以在中国建立和传播。
辛亥革命对封建教育传统也可以说是一次冲击。
特别是蔡元培提出的教育方针，体现了资产阶级关于人的和谐发展的思想，对封建主义教育思想是一次有力的批判。
但是，随着辛亥革命的失败，蔡元培的教育思想并未得到充分实现。
第二次大冲击是五四运动。
这是旧中国文化教育发展的转折点。
五四运动中，先进的知识分子对封建主义思想体系进行了有力的批判，提出了科学和民主的口号，沉重地打击了封建主义的教育传统。
学校里废除了尊孔读经的内容；在文学革命的推动下，学校采用白话文进行教学，使学校教育接近人民大众的生活实际，为教育的普及创造了条件；在科学和民主的口号下提倡男女受教育权利的平等，提倡科学的教育内容和方法等。
这一切都使我国的教育走入世界现代教育的行列，为我国新民主主义教育的建立奠定了基础。
第三次大冲击是解放战争的胜利和中华人民共和国的成立。
革命战争年代，老解放区在学校教育特别是干部教育方面取得了一些有益的新经验。
解放战争的胜利，彻底推翻了封建主义和帝国主义的统治，封建主义教育传统失去了它的基础。
《中国人民政治协商会议共同纲领》第四十一条提出要“肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想”
，建立民族的、科学的、大众的新民主主义教育。
经过解放初期的教育改革，封建主义教育思想作为一种体系已经彻底崩溃。
但是，我们不能不认识到，思想体系的崩溃不等于这些思想从此绝迹，某些封建主义教育思想的残余仍会存留下来，至今还可能在一些人的头脑中起作用。
此外，20世纪50年代，我们不加分析地照搬苏联的教育经验，也给我国教育的发展带来了消极的影响。
这些因素的存在成为我国当前教育传统的组成部分，并在不同程度上阻碍着教育改革的进行和深入发展。
从上述分析中可以看到，我国当前的教育思想、制度和方法（即当前的教育传统）不是孤立地产生的，而是在新中国成立以来的政治经济发展条件下，继承和改造了历史上的教育传统并吸收外来教育传统的基础上形成的，它大致包含着以下几个因素：①几千年来封建社会的传统教育的影响，其中包含着优秀的教育思想和封建主义教育思想的残余；②五四运动以来的科学和民主的优秀教育思想；③老解放区干部教育的思想、制度和方法；④新中国成立以后学习苏联的教育思想、制度和方法；⑤若干年来，特别是近些年来西方教育思想的影响。
当然不能说这些因素都是孤立的、互不联系的，相反，它们是互相联系、互相影响的。
这些因素中包含着优秀的教育思想，也都包含着陈旧的教育思想。
这些因素在我国当前的教育传统中也不是等量地在起作用，而是有主有从的。
应该说，新中国成立以来，我们以马克思主义、毛泽东思想为指导，我国的教育思想、制度和方法在主导方面是先进的、优秀的。
但是，毋庸讳言，我们的教育传统中还残存着不少落后的、陈腐的东西。
特别是经过十年动乱，我们曾经有过的某些优秀的传统也丧失了。
例如，几千年来我国一直重视伦理道德教育，注重人品的教育，老解放区重视思想政治教育，这些都是优秀的教育传统。
这些传统在新中国成立以后被继承下来，培养出了几代青年，但被“**”
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