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第三，变满堂灌、注入式的教学方法，为启发式、讨论式的教学方法。
教师要容许学生自由发表意见，提出疑问，探索真理。
第四，变囿于课堂教学，为课内课外活动相结合，充分发挥学生的兴趣、爱好和特长。
第五，变对学生划一的、死板的统一要求，为因材施教，照顾到学生的个别差异，注意培养有特殊才能的学生。
第六，变教学过程以教师为主体，为以学生为主体，师生共同活动的过程。
主张以学生为主体，并不排斥教师的主导作用。
教师是根据教育目的，有计划、有组织地开展教育活动。
教师的这种主导作用是不能削弱的。
但是从学习，从获得知识和能力的角度来讲，学生又是主体。
教师的主导作用还在于充分地发挥学生的主体作用。
两者是互为条件、互相促进的。
现代教育的特点还可以举出许多条。
但最根本的是要认识到教育和经济建设的关系，认识到教育发展的规律，把教育从过去“左”
的为阶级斗争服务的轨道上，转移到为现代化经济建设服务的轨道上来。
教育是一门科学，又是一门艺术，也可以说是教育艺术的科学。
现在还有许多问题需要认真研究和探讨。
但是，要研究，就需要学习。
先要了解教育是一门什么样的科学，教育有哪些规律，我们今天已经认识了什么规律，还有哪些还没有认识清楚。
学习了这些教育理论，联系我们当前工作的实际，就能逐步地认识教育的规律，搞好教育改革，提高教育质量。
同时可以总结已有的经验，探索新的规律，丰富教育科学，发展教育科学，我想这也是创办教育理论函授的目的。
举办函授教育我们还没有经验，只能边实践，边总结。
希望在广大教育工作者的大力支持和协助下，能够越办越好，并且把它作为我们与广大教育工作者联系、交流和合作的园地，期望结出教育科学的鲜花和硕果。
[1]原载“北京师范大学内部教材”
，1985年。
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