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所以，科学技术的新成果应用到生产上的周期越来越短。
20世纪50年代以来，如晶体管从发明到应用只经过3年，激光的发明到制造激光器用了不到1年的时间。
特别是电子计算机，30多年来已走完了四代，正向第五代迈进。
它的性能增加了100万倍，价格降低到110000，品种达到6000多种。
集成电路每3年更新一次，计算机的价格每年降低一半。
现在一项新的技术发明，立即就会被用到生产上，产生经济效果，生产上的技术理论问题也给科学研究提出了课题。
科学成为直接的生产力。
（2）学科之间的相互作用，复杂问题的综合研究加强。
从上述几个领域的科技革命情况可以看到，它们之间互相联系、互相制约。
电子技术的革命使得整个生产过程的组织科学化和合理化，降低了产品的材料消耗、能源消耗、资金消耗和劳动消耗。
而电子技术革命又依赖于新材料的发现。
宇宙技术和海洋开发也需要新能源和新材料；同时它又可以提供新的能源和材料。
科学研究已经混为一体。
科学研究一方面越分越细，出现了许多分支学科；另一方面又越来越综合。
许多课题需要跨学科的研究。
科学的分化和综合给高等学校的专业设置和课程计划提出了新的要求。
过去，物理学在自然科学的革命化过程中是领头的学科。
现在，生物学越来越明显地显示出在新的科技革命中的领头作用，许多科学家预言，21世纪将是生物学的世纪。
（3）自然科学和社会科学的结合。
新的科学技术成果在生产上和社会生活上的应用，必将使社会生活发生重大的变革。
马克思曾经说过：“蒸汽、电力和自动纺机甚至是比巴尔贝斯、提斯拜尔和布朗基诸位公民更危险万分的革命家。”
[4]恩格斯也讲道：“英国工人阶级的历史是从18世纪后半期，从蒸汽机和棉花加工机的发明开始的。
大家知道，这些发明推动了产业革命，产业革命同时又引起了市民社会中的全面变革，而它的世界历史意义只是在现在才开始被认识清楚。”
[5]新的科技革命所带来的社会问题光靠自然科学是不能解释的，必须运用社会学、政治学、经济学、教育学等社会科学的知识来解释。
因此在现时代，不仅学习社会科学的人要懂得自然科学，学习自然科学的人也应该懂得社会科学，预测到自然科学的发展所带来的社会问题，能用正确的观点去解释这些问题，并促进社会的进步。
（4）新的科技成果在生产上的应用使社会劳动分工发生新的变化。
农业社会里主要的劳动力是农民、少数手工业工人；工业社会里主要的劳动力是采矿业、制造业、交通运输业的工人，农业人口流入城市，转入工人阶级队伍；现在在新的科技革命的条件下，在所谓信息化的社会里，制造业工人的百分比不断下降，第三产业（服务业）的工人和企业管理人员不断增加。
据统计，美国1960年第一产业的劳动力占劳动力总数的8.2%，第二产业的劳动力占34.5%，第三产业的劳动力占57.3%；到1980年，第一产业的劳动力只占劳动力总数的2%，第二产业的劳动力占21%，而第三产业的劳动力占到77%。
[6]据美国管理专家德拉克估计，在今后25年内，美国制造业将失去1500万个工作岗位，而美国电子协会则声称，它下属的各公司到1985年将为工程师、制图员、计算机分析人员和程序员提供几十万个工作机会。
美国休利特—帕克德工厂每年生产价值1亿美元的电子机械，雇用1700名工人，其中40%是工程师、程序设计师、技术员、办公室管理人员。
社会劳动的重新分工，证明了马克思在100多年以前讲的：“大工业的本性决定了劳动的变换、职能的更动和工人的全面流动性。”
[7]
新的科技革命改变了劳动的性质和内容。
人是生产力的第一要素。
人参加物质生产过程，执行着几种职能：①以自己的肌力作为动力，运动劳动对象和劳动工具；②支配、操纵不同的工具和工作机，并借助于它们作用于劳动对象；③安排和调整劳动工具；④设计和组织整个物质生产过程，即确定生产什么，利用什么材料和工具，劳动过程是怎样的，它在生产空间和时间上的整个流程。
在新的科技革命的条件下，虽然人在生产中仍然执行着这几种职能，但各种职能的作用发生了很大的变化。
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