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只有掌握了丰富的科学知识，才能破除迷信，懂得自然界和人类社会发展的规律，树立起革命的人生观和世界观。
学校要十分重视学生的健康。
没有健康的身体，思想觉悟再高，业务再好，将来也不可能为祖国、为人民服务。
新中国成立32年来，在贯彻全面发展的方针上有过许多经验教训。
1958年以后，主要是一种“左”
的倾向：强调了政治思想工作和生产劳动，忽视科学文化知识的教学，把政治和业务对立起来，以致政治活动频繁，生产劳动时间过多，影响了教学工作和学生的学习质量。
1961—1962年总结了经验教训，制定了中小学校工作条例，摆正了德、智、体几方面的关系，教育质量有了很大的提高。
但是到了“**”
期间，把正确的东西批判为修正主义，颠倒了是非，“左”
的东西重又抬头，而且发展到了极点。
“四人帮”
出于他们反革命目的，叫嚷“知识越多越反动”
，“宁要没有文化的劳动者”
，使文化教育遭到严重破坏。
这个时期也就谈不上全面发展的教育方针了。
粉碎“四人帮”
以后，拨乱反正，强调了学习科学文化知识的重要性，恢复了高等学校统一考试制度，全面发展的教育方针重新被各个学校所重视。
但是，当前教育工作中，忽视德育、体育以及在智育方面不按教学规律办事的情况，仍然相当普遍。
当前在贯彻全面发展的教育方针上存在着两个主要问题。
第一个问题是片面追求升学率。
社会上有一种错误的舆论，似乎毕业生升学率高的学校就是好学校，教出来的学生考入重点学校或考上高等学校的多就是好教师。
如果一个小学的毕业生考上重点中学的很少，一个中学的毕业生考不上大学，这个学校就会受到社会舆论的指责、家长的非难、上级教育机关的批评，甚至会影响到这个学校教师的提级提薪。
在这重重的压力下，当前片面追求升学率已经成为阻碍贯彻全面发展的教育方针的最大的绊脚石，严重地影响到学生身心的正常发展，其后果是十分严重的。
（1）轻则忽视思想政治教育，重则用腐朽的个人主义去刺激学生。
例如有的教师经常对学生讲，“你们现在不用功，将来考不上大学，只好去卖酱油醋”
。
他们不是用为人民服务的思想教育学生，而是把劳动分成等级，把劳动者分为高低贵贱，似乎大学毕业是高贵的，其他人则是低贱的。
这不是剥削阶级思想又是什么呢？某地学校在毕业班中成立了一个尖子班，给予各种特殊的照顾，教室门口贴上一副对联，上联写着“谁是英雄好汉，谁是懦夫懒汉，两个月内见高低”
，下联写着“谁将名列前茅，谁将名落孙山，六十天内见分晓”
，横幅是“背水一战”
。
这样的气氛给学生身心造成了很大的压力。
在这种气氛中能培养得出全面发展的人才来吗？
（2）注意了小部分学生的学习，放弃了大部分学生的学习。
许多学校把学生按程度分成快慢班。
本来，学生知识水平有差别，适当分班，便于从学生实际出发，因材施教，特别是加强差生的教育教学工作，使他们赶上先进的同学。
但是现在分快慢班的目的却是为了确保少数学生能够升大学，而把大多数学生撇而不顾。
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