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宋宇的意识突然接入战略传播研究中心的“全球情报流”
——这是中情局与哥大共享的非涉密数据渠道,平时主要用于获取远东、欧洲的地缘动态。
屏幕瞬间从新中国的影像切换为印尼雅加达的场景,画面中,民众举着“印度尼西亚独立”
的旗帜,沿着街道游行,旗帜的红色与白色在阳光下格外醒目。
荷兰殖民者的军舰正缓缓驶离雅加达港口,舰上的士兵站在甲板上,表情复杂地看着岸边的人群,有的民众向军舰挥手,有的则高喊着“独立”
的口号。
“继新中国后,印尼也脱离荷兰殖民统治,宣布独立,”
宋宇的电子音恢复了平时的平稳,但仍能听出一丝不易察觉的激动,“这是本月第3个宣布独立的国家,全球民族独立浪潮正在加速。”
艾森豪当时正坐在操作台前,签署哥大新学期的课程表,钢笔是哥大校长专属款,笔身刻着校徽图案,听到宋宇的话,他的手一顿,钢笔掉在课程表上,蓝色的墨水晕开,恰好形成“独立”
二字的雏形,与屏幕中的“独立”
旗帜光影重叠,仿佛是历史的巧合。
他捡起钢笔,用纸巾轻轻擦拭笔尖的墨水,目光却始终没有离开屏幕:“荷兰在印尼殖民统治了三百多年,二战时被日军占领,现在终于迎来了独立——这像极了二战对欧洲殖民体系的冲击,战争打破了旧的秩序,也让被压迫的民族看到了希望。”
宋宇的意识在屏幕右侧展开“殖民史时间轴”
,从16世纪欧洲殖民者入侵印尼开始,到1942年日军占领,再到此刻的独立,每个关键节点都用红色圆点标注,旁边附着哥大历史系的研究摘要,用黑色字体写道:“1942年日军占领印尼,间接瓦解了荷兰的殖民体系——日军为了获取资源,摧毁了荷兰的殖民机构,同时宣传‘大东亚共荣’,虽有欺骗性,却激发了印尼的民族意识,为战后独立奠定了基础,这与二战对欧洲殖民的冲击逻辑一致。”
艾森豪威尔指着时间轴上“1945年”
的节点,那里标注着“印尼首次宣布独立,后被荷兰镇压”
,他对宋宇说:“把东西德推演的逻辑用在这里——殖民体系的崩溃,就像当年德军防线的瓦解,都是历史的必然。
东西德的分治是欧洲殖民体系崩溃的缩影,而印尼、中国的独立,是亚洲殖民体系崩溃的标志。”
他站起身,在实验室里踱步,脚步踩在防静电地板上,发出轻微的声响,“我们在战略传播中心做过东西德的推演,现在应该做一次‘全球民族独立’的专题推演,分析这场浪潮的走向,以及对美国、对全球地缘格局的影响。”
艾森豪威尔当即决定,在战略传播中心组织“全球民族独立”
专题研讨会,他让宋宇列出参会人员名单,首先就想到了参与东西德推演的哈格教授(地缘专家)、杜勒斯(情报专家),还有哥大历史系的霍恩教授(殖民史专家)、国际关系学院的威尔逊教授(全球战略专家)。
“研讨会要放在哥大的学术报告厅,对外开放,让学生也能参加,”
艾森豪威尔补充道,“作为校长,要让哥大成为讨论全球热点的平台,不能只关起门来做研究。”
他走到实验室的窗边,看着哥大校园里背着书包的学生,有的学生正匆匆赶往教室,有的则在草坪上讨论问题,年轻的脸上充满了活力。
艾森豪威尔突然有了灵感,对宋宇说:“联系哥大国际学生办公室,收集印尼、印度、埃及等国留学生的‘独立记忆’——比如他们的父辈如何经历殖民统治,独立时他们的家人在做什么,这些一手资料比档案更鲜活,更有温度。”
他顿了顿,补充道,“我想把这些‘记忆’收录进书的附录,作为‘战争与和平’章节的补充——让读者知道,欧洲战场的胜利,不仅改变了欧洲,也改变了远在亚洲、非洲的普通人的生活。”
宋宇的意识立刻调出哥大国际学生数据库,显示目前在校的印尼留学生有23人,印度留学生45人,埃及留学生18人,他筛选出其中有殖民经历的学生名单,标注“可重点访谈”
。
艾森豪威尔看着名单,脸上露出笑容:“就这么办,明天就让国际学生办公室的人联系他们,态度要诚恳,告诉他们,他们的故事,是历史的重要组成部分——作为哥大校长,我要让这本书既有学术深度,又有人文温度,让每个读者都能在书中找到共鸣。”
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