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宋宇的意识突然接入战略传播研究中心的“全球情报流”
——这是中情局与哥大共享的非涉密数据渠道，平时主要用于获取远东、欧洲的地缘动态。
屏幕瞬间从新中国的影像切换为印尼雅加达的场景，画面中，民众举着“印度尼西亚独立”
的旗帜，沿着街道游行，旗帜的红色与白色在阳光下格外醒目。
荷兰殖民者的军舰正缓缓驶离雅加达港口，舰上的士兵站在甲板上，表情复杂地看着岸边的人群，有的民众向军舰挥手，有的则高喊着“独立”
的口号。
“继新中国后，印尼也脱离荷兰殖民统治，宣布独立，”
宋宇的电子音恢复了平时的平稳，但仍能听出一丝不易察觉的激动，“这是本月第3个宣布独立的国家，全球民族独立浪潮正在加速。”
艾森豪当时正坐在操作台前，签署哥大新学期的课程表，钢笔是哥大校长专属款，笔身刻着校徽图案，听到宋宇的话，他的手一顿，钢笔掉在课程表上，蓝色的墨水晕开，恰好形成“独立”
二字的雏形，与屏幕中的“独立”
旗帜光影重叠，仿佛是历史的巧合。
他捡起钢笔，用纸巾轻轻擦拭笔尖的墨水，目光却始终没有离开屏幕：“荷兰在印尼殖民统治了三百多年，二战时被日军占领，现在终于迎来了独立——这像极了二战对欧洲殖民体系的冲击，战争打破了旧的秩序，也让被压迫的民族看到了希望。”
宋宇的意识在屏幕右侧展开“殖民史时间轴”
，从16世纪欧洲殖民者入侵印尼开始，到1942年日军占领，再到此刻的独立，每个关键节点都用红色圆点标注，旁边附着哥大历史系的研究摘要，用黑色字体写道：“1942年日军占领印尼，间接瓦解了荷兰的殖民体系——日军为了获取资源，摧毁了荷兰的殖民机构，同时宣传‘大东亚共荣’，虽有欺骗性，却激发了印尼的民族意识，为战后独立奠定了基础，这与二战对欧洲殖民的冲击逻辑一致。”
艾森豪威尔指着时间轴上“1945年”
的节点，那里标注着“印尼首次宣布独立，后被荷兰镇压”
，他对宋宇说：“把东西德推演的逻辑用在这里——殖民体系的崩溃，就像当年德军防线的瓦解，都是历史的必然。
东西德的分治是欧洲殖民体系崩溃的缩影，而印尼、中国的独立，是亚洲殖民体系崩溃的标志。”
他站起身，在实验室里踱步，脚步踩在防静电地板上，发出轻微的声响，“我们在战略传播中心做过东西德的推演，现在应该做一次‘全球民族独立’的专题推演，分析这场浪潮的走向，以及对美国、对全球地缘格局的影响。”
艾森豪威尔当即决定，在战略传播中心组织“全球民族独立”
专题研讨会，他让宋宇列出参会人员名单，首先就想到了参与东西德推演的哈格教授（地缘专家）、杜勒斯（情报专家），还有哥大历史系的霍恩教授（殖民史专家）、国际关系学院的威尔逊教授（全球战略专家）。
“研讨会要放在哥大的学术报告厅，对外开放，让学生也能参加，”
艾森豪威尔补充道，“作为校长，要让哥大成为讨论全球热点的平台，不能只关起门来做研究。”
他走到实验室的窗边，看着哥大校园里背着书包的学生，有的学生正匆匆赶往教室，有的则在草坪上讨论问题，年轻的脸上充满了活力。
艾森豪威尔突然有了灵感，对宋宇说：“联系哥大国际学生办公室，收集印尼、印度、埃及等国留学生的‘独立记忆’——比如他们的父辈如何经历殖民统治，独立时他们的家人在做什么，这些一手资料比档案更鲜活，更有温度。”
他顿了顿，补充道，“我想把这些‘记忆’收录进书的附录，作为‘战争与和平’章节的补充——让读者知道，欧洲战场的胜利，不仅改变了欧洲，也改变了远在亚洲、非洲的普通人的生活。”
宋宇的意识立刻调出哥大国际学生数据库，显示目前在校的印尼留学生有23人，印度留学生45人，埃及留学生18人，他筛选出其中有殖民经历的学生名单，标注“可重点访谈”
。
艾森豪威尔看着名单，脸上露出笑容：“就这么办，明天就让国际学生办公室的人联系他们，态度要诚恳，告诉他们，他们的故事，是历史的重要组成部分——作为哥大校长，我要让这本书既有学术深度，又有人文温度，让每个读者都能在书中找到共鸣。”
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