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“大姐，秀兰，连里让咱们整理学习材料，这事得靠大家。”
舒染开门见山，“大姐，你最知道姐妹们哪儿卡壳，哪些字词最难学。
你来当把关的，咱们编的东西，你得觉得好使、好懂才行。”
王大姐顿时觉得肩头沉甸甸的，用力点头：“放心！
谁编的不好使，俺第一个不答应！”
“秀兰，”
舒染又看向李秀兰，“你心细，字也越写越好。
你来帮着抄写、整理。
再把咱们连里、地里、家里各种东西的叫法都记下来，越详细越好，越实在越好。”
李秀兰有点害羞，但眼神很坚定：“哎，我肯定仔细记。”
舒染自己，则承担起总体规划、内容筛选和最终审定的担子。
她特意找了个旧的硬皮本，作为教材编写本，开始了点点滴滴的积累。
课间休息时，舒染不再只是坐着喝水，她会拿出本子，记下孩子们游戏时喊的口令、唱的童谣，哪些词他们用得最溜。
“石头，你们玩打仗游戏，都怎么分派？谁当司令？谁当侦察兵？”
她问得仔细，石头和栓柱争抢着回答。
美术课上，她让孩子们画“我的家”
、“我家的工具”
、“好吃的食物”
。
阿迪力画了毡房和奔跑的马，舒染就在旁边工整地写上“蒙古包”
、“骏马”
；别的孩子画了玉米、镰刀、纺车，她也一一标注。
扫盲班的夜晚，更是变成了教研会。
教到“工分”
这个词，王大姐会插话：“光认不行，得教她们咋算！
俺看好多人都掰扯不清十分和一百分的区别！”
舒染立刻记下。
李秀兰则小声提出：“舒老师，‘买’和‘卖’这两个字，老有人弄反，能不能想个法子好记点？”
舒染琢磨着：“编个顺口溜？或者用图示？”
许君君抽空来了几次，带来了她用铅笔画的简易示意图：“洗手法”
、“伤口消毒步骤”
、“预防蚊虫叮咬”
。
虽然画功幼稚，但意思明白，王大姐一看就懂：“这个好！
这个实用！”
甚至阿迪力也提供了帮助。
舒染问他牧区帐篷里各种物品的叫法，他努力地用汉语混合着解释，舒染认真记下，并小心地标注上读音和含义。
陈远疆那里，舒染又去了一次，这次是请教一些更书面的、政策性的词汇，如何用最通俗的语言解释清楚。
陈远疆依旧言简意赅，但给出的解释却精准而透彻。
编写的过程并非一帆风顺。
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